ࡱ> :<56;@= e?͗m¤vq/&/?OQ9. x{pUN.%FKt: v(INiKֱ  ` "Tކ hl"PEB#{tFZ:c#} 3\曳s{}ko* #DR5DEzM&O=D$p{>o&^Σ"1Μ06'/q/a\ribNoEEa}V>Sn;؝g@ _ }A $4(45HL5X!2dH %`./Y6u՚)Bgvss^\Nu9µ֕Z5&g6Ϣ~4cΙcJlRdJRV]*EvjWcT!5N49G P䘚$AzRNZ5Yj,ߦj{κYqnܱs;/Ѷs(-1q,Q4v]g~'~T`j#,.\0̒A2<+ S32Tf2\$&T2Z&Kcʓؚ$D_Oxz1jg<Kcd,9,fƥ2JXxKyXŰ]P }0-`~œIIjPe'SpH|>a@ ВY[VI?OZbmM+z4]BLJ$2by]%E+$ĺFA>x呛\rK֒5\MfVUde%YYaec,#K,&~"r  @ߪDv͘`sgr<Gl̓~0?Q8 P/S%cz 'as a[ j<:wg,1!"D֊{͹^s.tZǚ.dB oaϽO%%\:,<_L r r]cPY`Ȗ&+#P_b ԋr^-6-ԪԬԮU԰eikm/SruԼW}R󩅯QCm,.UD,:tl7$0eX6ySr@̞gj+{2Y/*eT*jm웶00 P;Ǡ? 8U}X2 7c`s61w6ՈFl7. p[=Zp<>÷sX5\gbbRMlNS1"vU/YchR-9}e>Dv3idʍ~b'{:tt7ڱgw۳ǪyE>" .h,uKYs{D.Lj笴]ܱϗ|\gR^ Cg^Tp|͸yid3>3i:NK1.^7aΡ/̙;: p:cMSƃ,MX?==(VG Ch<œ ;J,8WnL:H'yF't2 l0Zޗx<+T-?i4sR'o~nnFe2:hu~[?_~nKg,?\ͪPQ-:Oчu@?éTO7h.:GH;cv&zNIN<ۮ[v_#j΃vF!c󵣝TK;I2;MlLͺ]Lw=!~~R7M_V97(k $( " @`,Solidaridad curricularLa8interrelacin e interaccin 2cmulticausalidad"dEuropa 0eMundializacinf*www.intermonoxfam.org:http://www.intermonoxfam.org/g8www.saretik.net/gudarenumeakFhttp://www.saretik.net/gudarenumeak6h"Pluralidad socialjiVObtencin y procesamiento de informaciones CE2CE40Procedimientos&actitudes$PrimariaESOD0Criterios e indicadores (CONTENIDOS(CONTENIDOS4 PRIMER CURSO (3)4 PRIMER CURSO (4)4+ CUARTO CURSO (1)"paisajeNCIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIAhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2459/es/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/es_5495/adjuntos/13_eso_070830_sociales_c.pdf11NCIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIAhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2459/es/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/es_5495/adjuntos/13_eso_070830_sociales_c.pdfWeb escolar. \http://www.eustat.es/eskola/index.asp?idioma=clGrfico Excel.Chart.804Grfico de Microsoft Excel/ 00DTimes New Roman/| 0|DTahomaew Roman/| 0|" DWingdingsRoman/| 0|0DArial Unicode MS/| 0|"@ .  @n?" dd@  @@`` s >  &)+./4 7*<= >89   -,1&(%23N  0566     ?$$"$e?͗m¤vq/  0AApf333f@K uʚ;2Nʚ;g43d3dT< 0ppp@ <4!d!dk 0|/<4ddddk 0|/ <4BdBdl 0 0___PPT10 pp ___PPT9j `acdehi+C*D*H*[364D*J*I*K*L*MN*EFRG6&'()"#U]; 6@>tQ?P% <Berritzegune Nagusia 2007-2008O  =4/*$CURRICULUM OFICIAL DE LA CAPV 2007 $%#-CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA (ESO)..f 0'IC'CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA((u Fuentes consultadas Elementos del curriculum: Introduccin Objetivos Bloques de contenido Criterios de evaluacinD0D% GFUENTES CONSULTADAS LOE, DECRETO DE MNIMOS ( de 5 de enero de 2007) LOGSE/PAS VASCO, CURRICULUMS VIGENTES 1994, Ciencias Sociales, Geografa e Historia DOCUMENTOS EUROPEOS (DeSeCo-OCDE, EURYDICE-2003) EUSKAL CURRICULUMA 2006 EUSKAL HERRIRAKO CURRICULUMA 2007 OTROS (diversas publicaciones) 1U1"rJD-CURRCULUM DE LA LOGSE A LA LOE QU CAMBIA?..INTRODUCCIN: refleja los cambios sociales, culturales, pedaggicos producidos en estos aos. OBJETIVOS: expresados en trminos de competencias. Un gran cambio en la docencia CONTENIDOS: secuenciados por cursos EVALUACIN: Criterios de evaluacin: se sealan unos indicadores de evaluacin que son las tareas u operaciones concretas que el alumnado habr de ser capaz de desarrollar Evaluacin de diagnstico: se trata de una evaluacin por competenciasZZ ZZ NH5CURRCULUM DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA66V Elementos: INTRODUCCIN OBJETIVOS BLOQUES DE CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIN z H Je^5EL PARLAMENTO EUROPEO DEFINE LAS COMPETENCIAS COMO:  66g5-:  una combinacin de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o bsicas son aquellas que todas las personas precisan para su realizacin y DESARROLLO PERSONALES, as como para LA CIUDADANA ACTIVA, LA INCLUSIN SOCIAL Y EL EMPLEO (cgc5gcC.-z--c[.EN LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA//  LAS COMPETENCIAS PRETENDEN QUE LAS NUEVAS GENERACIONES NO SE LIMITEN A ACUMULAR CONOCIMIENTOS, SINO QUE APRENDAN LO QUE ES PERTINENTE PARA LA VIDA Y PUEDAN APLICAR LO APRENDIDO EN LA SOLUCIN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES COTIDIANAS [MONTECINOS, 2007] |0x"cJgcCZT INTRODUCCIN 83INTRODUCCIN (1)La materia de Ciencias Sociales, geografa e historia en la Educacin Secundaria Obligatoria pretende PROFUNDIZAR en conocimientos, destrezas y actitudes propios de la misma PARTIENDO DE LOS APRENDIZAJES QUE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS HAN ADQUIRIDO EN LA ETAPA ANTERIOR EN EL REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL LA HISTORIA Y LA GEOGRAFA son los EJES VERTEBRADORES del mbito social, ya que contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva GLOBAL E INTEGRADORA, adems de ofrecer una mayor capacidad estructuradora de los hechos sociales e incorporar elementos comunes y saberes de otras disciplinas, al ser MULTIDISCIPLINARES EN S MISMAS La HISTORIA debe proporcionar a los alumnos y a las alumnas conocimientos y mtodos para comprender la EVOLUCIN DE LAS SOCIEDADES A TRAVS DEL TIEMPO. La GEOGRAFA ha de hacerlo preferentemente en la DIMENSIN ESPACIAL. La comprensin actual de la realidad humana y social requiere de la intervencin de OTRAS DISCIPLINAS QUE FORMAN PARTE DE LAS CIENCIAS SOCIALES y que presentan perspectivas de anlisis diferentes: ANTROPOLOGA, ECONOMA, LA SOCIOLOGA, LA HISTORIA DEL ARTE O LA ECOLOGA que complementan la comprensin de dicha realidad. MZZWZZ"ZZZfc g=cg cgXcgc ggcg\c1gc g$cgWc;g6c gc;g3cC c  c D------- -- -- --- --- -- -- ------------------ ---------- -------- ---------- -- -------- ---.--- ---------- ---- -C--------- ------------ -B--- -- ---- -L--- -- -------:5INTRODUCCIN (2)N LA MATERIA PRETENDE QUE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS CONOZCAN: LA SOCIEDAD EN QUE VIVEN, tanto en lo que se refiere a su organizacin y funcionamiento a lo largo del tiempo y en la actualidad, como en lo que concierne al TERRITORIO en el que se asienta y organiza y en relacin a los problemas que se plantean en su seno; y, por otro, formarles COMO CIUDADANOS Y CIUDADANAS para asumir sus deberes y ejercer sus derechos, desarrollando actitudes de participacin, tolerancia y solidaridad. los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para COMPRENDER LA REALIDAD DEL MUNDO EN QUE VIVEN, tanto en los aspectos fsicos como en los sociales y culturales, las experiencias colectivas pasadas y presentes, as como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad; y, a su vez, que sean CONOCEDORES DE LOS RASGOS QUE CONFORMAN LA IDENTIDAD HISTRICA Y CULTURAL ESPECFICA DE EUSKAL HERRIA,& EUROPEA. los elementos significativos para formar una CIUDADANA CONSCIENTE del medio en que se desenvuelve, comprometida y solidaria, que valore LA PLURALIDAD SOCIAL Y CULTURAL DE LA SOCIEDAD VASCA ACTUAL y busque nuevas formas de relacin con la naturaleza, consigo mismo y con sus semejantes. <<cgc g-ccCcgc-gcrg-cgGc;g[cC \--------- -------- -------- ------------------ ---------------- -#------------- -- -- -- -- ---- -- -- -- -;----------------- ---- -- ---- ---------------- ------- ------s--- -----%------- -- -- -----?------------------- --94INTRODUCCIN (3)C El aprendizaje de esta materia en esta etapa se ven facilitados por el desarrollo intelectual del alumnado DESDE EL PENSAMIENTO CONCRETO AL FORMAL, la complejidad de estas disciplinas presenta algunas dificultades relacionadas con la ADQUISICIN DE NOCIONES ESPACIALES Y TEMPORALES LA NATURALEZA MULTICAUSAL E INTENCIONAL DE LA EXPLICACIN DE LOS HECHOS HUMANOS Y SOCIALES EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIONES VARIADAS. Por ello, es necesario un trabajo continuado en todos los cursos que facilite la adquisicin progresiva de estas nociones a lo largo de la etapa. qc'gZcgccC--- --- --------- ------ -- ----- ---- - --- -- ---------- ------ -------------- -- ------LCIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.M*#fCOINCIDENCIA ENTRE LO QUE DEFINE A LA COMPETENCIA Y LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DE LA MATERIA: Ciudadana responsable, ejercicio de derechos y asuncin de deberes Hacia una ciudadana global compatible con la identidad local Convivencia y presencia del conflicto. En la sociedades vasca, estatal y europea: plurales y complejas (pasado y presente), (identidad, pertenencia y referencia) Habilidades sociales: empata, dilogo, afirmacin de ideas, escala de valores, posiciones personales, trabajo colaborativo, ...  Relativismo , ausencia de certezas absolutas y carcter provisional de las conclusiones, rigor, matices, multicausalidad, etc. Diversidad cultural: del multi al interculturalismo mZZDZZ>ZZZZZZZZ4ZZZ ``  P q!ZCIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA CULTURAL HUMANSTICA Y ARTSTICA.[*1fdEN LA MATERIA SE TRATAN LAS MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTSTICAS APORTANDO: Apreciacin, percepcin y sensibilidad Relaciones entre manifestaciones artstico-culturales y la sociedad en la que surgen Emociones y disfrute Vida cultural y participacin en la misma Patrimonio histrico, cultural, artstico Diversidad de culturas y de patrimonios HO'U@*)'  PJsCIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL.t*Jfx LA OBTENCIN Y COMPRENSIN DE LA INFORMACIN ES CLAVE PARA EL APRENDIZAJE DE LA MATERIA: Bsqueda, obtencin y tratamiento de informacin procedente de mltiples fuentes y de diversos tipos y soportes (escrita, oral, icnica, cartogrfica, estadstica, digital, etc.) Formular criterios de seleccin de la informacin y anlisis crtico de las caractersticas de la mismaZi)-0;$OIgCIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA CULTURA CIENTFICA, TECNOLGICA Y DE LA SALUD.h*>fz LA PERCEPCIN Y CONOCIMIENTO DEL ESPACIO FSICO EN EL QUE SE DESARROLLA LA ACTIVIDAD HUMANA El entorno inmediato y los grandes mbitos: europeo, mundial La interaccin hombre-medio y la organizacin del territorio resultante Procedimientos de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes Responsabilidad personal ante el medio ambiente]0-QKDCIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA MATEMTICA.E*f LA MATERIA ABORDA LOS ASPECTOS CUANTITATIVOS Y ESPACIALES DE LA REALIDAD: Operaciones sencillas Magnitudes Porcentajes y proporciones Codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica Estadstica bsica Escalas numricas y grficas Etc.RZJZZ#ZZ_ZZZZZZZ#RLUCIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA.V*,fLEER, ESCRIBIR Y COMUNICAR SON ACCIONES QUE PERMITEN BUSCAR, RECOPILAR, PROCESAR Y TRANSMITIR INFORMACIN Componer y utilizar distintos tipos de textos utilizados en la materia, como la descripcin, narracin, disertacin, argumentacin & Mejorar el vocabulario bsico y adquirir un vocabulario especfico Generar ideas, dialogar, formarse un juicio crtico, estructurar el conocimiento, dar coherencia a sus producciones El conocimiento cultural, social, histrico, & mejorar la comunicacin con los dems fjCtXjd( SMRCIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.S*)f5EL CARCTER EXTRAORDINARIAMENTE AMPLIO Y COMPLEJO DE LOS CONTENIDOS SOCIALES SON SUSCEPTIBLES DE SER OBJETO DE APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA Los conocimientos sociales NO SON ESTTICOS. Propicia el APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA Favorece el razonamiento INDUCTIVO A PARTIR DEL ANLISIS de los datos para CONSTRUIR INTERPRETACIONES de distintos hechos y situaciones sociales Razonamiento HIPOTTICO DEDUCTIVO con el que poder hacer las primeras explicaciones MULTICAUSALES de los hechos CONOCIMIENTO Y TRATAMIENTO adecuado de las fuentes de informacin [qC5] #:3) GTNaCIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA PARA LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL.b*8fDESARROLLA LAS INICIATIVAS DE PLANIFICACIN Y EJECUCIN AS COMO PROCESOS DE TOMA DE DECISIONES Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS Realizacin de DEBATES Y DE TRABAJOS INDIVIDUALES o en grupo Idear, analizar, PLANIFICAR, revisin de lo hecho COMPARAR los objetivos previstos con lo realizado y extraer conclusiones El mejor conocimiento de la sociedad y sus resortes permitir ACTUAR en ella de forma ms plena2zqIak"  KE OBJETIVOS  Objetivos (qu, cmo, para qu). Concretan en trminos de COMPETENCIAS Y de FORMA EXTENSA los aspectos recogidos en la INTRODUCCIN. Ejemplos: 1,2,3, 4,5,6,7,8,9, 10,11,12,13,14,15,16 I4;  ,I4 0 0 0 0LF CONTENIDOS # Contenidos por CURSOS Bloque comn (PROCEDIMIENTOS y ACTITUDES). Separado y ordenado para darle mayor relevancia Bloques de contenidos conceptuales . PRIMARIA. ESO. Siguen un orden cronolgico y corren paralelamente en los mbitos desde Euskal Herria hasta el nivel mundial. H,55s5    5  s|  _P 0  0'5 08A 0 0mc CONTENIDOS  MGCRITERIOS DE EVALUACIN Indican EL GRADO en el que esperan obtenerse los objetivos. Los indicadores NO AGOTAN todas las posibilidades existentes y ayudan a realizan la evaluacin Criterios e indicadores para la evaluacin ,= H,   0 NPRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 1) ESTRUCTURA CURRICULAR.O9f Coherencia: objetivos formulados en trminos de competencias Solidaridad curricular Agrupa y resalta los contenidos procedimentales y los actitudinales Criterios e indicadores de evaluacin, facilitadores de la misma =FANA$ * ` 0AW+&GPRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 2) ESPACIO FSICO.H9f La interrelacin e interaccin entre el ser humano y el medio fsico y los efectos resultantes Relevancia del paisaje, de su estudio y de las pautas y tcnicas para su anlisis mbitos espaciales: resalta la idea de transitar de lo local a lo cada vez ms global. De Euskal Herria al mundo globalizado Desarrollo espiral, dando opcin a saltos espaciales y temporales aS~K|LQba 0! 0ry,'FPRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 3) MEDIOAMBIENTE.G9f Los problemas medioambientales, el cambio climtico Importancia de los contenidos referidos: Biodiversidad Desarrollo Sostenible Polticas y acciones en defensa del medio ambiente Etc. 7*^ *^ 0#6-(APRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 4) HISTORIA.B9 f Orden cronolgico. Resalta lo contemporneo Conceptos temporales La multicausalidad, Hombres y mujeres como sujetos de la Historia y como componentes activos de y en la sociedad D^*HOc 0HW 0Zl!KPRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 5) CULTURA Y SOCIEDAD.L9f( Diversidad cultural y humana como riqueza Pluralidad social Demografa y movimientos humanos (inmigracin, emigracin) Realidades multiculturales, hacia la interculturalidad? Desiguladad social y violencia. Desarrollo humano equitativo. La cooperacin Patrimonio cultural propio y ajeno *;:M%'<,e hh 0,=.)PPRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 6) ORG. SOCIAL/CONVIVENCIA.Q9f Intituciones y participacin democrtica Convivencia y participacin El conflicto y su resolucin mediante el dilogo. Resolucin de problemas Empata +T" u+ 0+&"EPRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 7) EUROPA/MUNDO.F9 f Europa como futuro de las actuales y de las nuevas generaciones. Euskal Herria en Europa: Euroregiones (Euskadi-Aquitania), Arco Atlntico, eurociudades(Baiona-San Sebastin) Ciudadana europea Mundializacin/globalizacin econmica, cultural, etc.Bv7A  ()d 0 e 0'#SPRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 8) INSTRUMENTOS INTELECTUALES.T9f Trabajo en grupo: colaborativo-cooperativo Obtencin y procesamiento de informaciones variadas y de mltiples fuentes Las Nuevas Tecnologas y la comunicacin La comunicacin oral y escrita de y sobre la materia ,M)5* ,i 0/[[ULOS QUE APRENDEN NECESITANImplicarse en tareas con sentido Practicar destrezas Explorar e interpretar Construir y experimentar Obtener feedback para adaptar las acciones Hablar de lo que hacen Reflexionar sobre lo que sucede Articular lo que suceder!F}f]1CARACTERSTICAS DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE22w Que permitan distintos tipos de agrupamiento del alumnado Que abarquen varios objetivos a la vez Deben ser operativas y realistas Deben otorgar al alumnos-a un papel activo y permitirle tomar decisiones Priorizar las que supongan interactuar con la realidad Deben predisponer al alumno-a y al profesor-a al xito Priorizar las que se planifiquen con los-as otros-as V:'!I785vA;ALGUNOS RECURSOS^Proyecto Gea-Clio de Souto (2003) EUSTAT. Web escolar. Proyecto Cronos. MRP. Cronos (2000)  Las fronteras de Europa . Del Moral y Rueda. Sntesis educacin (2002) Intermn-Oxfam. Global Express (www.intermonoxfam.org ) Webquest: Gudaren umeak/Los nios de la guerra (www.saretik.net/gudarenumeak )9$H8O0  p 0+8f 0g 0-  BIBLIOGRAFA BSICA  Educar por competencias: inicio del debate . Revista ber n 52, mayo 2007  Las competencias en la educacin escolar . Revista Aula n 161, mayo 2007  11 ideas clave. Cmo aprender y ensear competencias . Antoni Zabala eta Laia Arnau. Gra, 2007  Diez nuevas competencias para ensear . Philippe Perrenoud. Gra,2007 MKaHM71 ia$CURRICULUM OFICIAL DE LA CAPV 2007 $%#-CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA (ESO)..f 0'?9 TERCER CURSO y Bloque 4: Organizacin poltica y espacio geogrfico ... los territorios vascos a distintas escalas: municipal, territorios histricos, autonmico, insercin pluriestatal: diversidad geogrfica y administrativa. Organizacin poltica y administrativa de Francia y Espaa. Regiones, Departamentos y Comunas en Francia. Comunidades Autnomas, provincias, municipios y otras entidades locales espaolas. - Elementos bsicos de la Organizacin poltica y administrativa de la Unin Europea. Finalidades. Funcionamiento de las instituciones europeas. - Mapas polticos: Euskal Herria, Espaa, Europa y el mundo. xc5cc>cC6--- ---- ---- -- -- -- -- -- -- -- ---- ------------ -------- -- -- -- ---- ---- -- ---- ----- -- - ------ ------ --- -----@: TERCER CURSO @Bloque 5: Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual. Mundializacin de los mercados. La globalizacin econmica y el desarrollo sostenible. Interdependencia y globalizacin. Divisin internacional del trabajo: desventajas para los pases desarrollados y subdesarrollados. Deslocalizacin industrial y nuevas formas de comercio. Consecuencias de las formas de organizacin y funcionamiento econmico internacional: los niveles de desarrollo econmico y el intercambio desigual. Desarrollo humano desigual. Diferencias entre pases del mundo. Comparaciones basadas en indicadores socioeconmicos: Producto Nacional Bruto (PNB), Renta Per Capita (RPC), Indice de Desarrollo Humano (IDH). Deuda externa de los paises pobres: efectos en su economa. Polticas de cooperacin. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y polticas de sostenibilidad. Precariedad de recursos naturales. Posibilidades y condicionantes de las energas renovables. Los acuerdos internacionales para la proteccin del medio ambiente.Protocolo de KyotoAZZ=ZpZ9ZZ<ZZ@ccA------- -- ---- -- ---- ---- ---- ------ ------------ ------ ---- -- ------ -- ---- ---- ---- ----- --- ------ ---------------- ------------------ -- ---- ------ - - ---- ---- -- -------- ------- - - --- ---- OBJETIVO N 2 (CMO) Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, ... (QU) ... los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico, (PARA QU) ... a fin de comprender las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos, as como valorar las consecuencias de tipo econmico, social, poltico y medioambiental derivadas de dichas actuaciones. " cg&"?c gIcgcj- -- ---- ------ ------ -----/- ---- ---------------------- ---- ---------------- - - -------- ---- --0+OBJETIVO N 11 Aplicar los instrumentos conceptuales, (QU) ... las tcnicas y procedimientos bsicos de indagacin caractersticos de la Geografa, de la Historia y en general de las Ciencias Sociales (PARA QU) ... para llevar a cabo estudios y pequeas investigaciones (individuales y/o en grupo), (CMO) ... utilizando con precisin y rigor un vocabulario propio de la materia. * ZK----- -- ---------- ---%--------------------- ------ ---- ------ --OBJETIVO N 4 (CMO) Identificar y ubicar en el tiempo y en el espacio... (QU) ...los procesos y los acontecimientos histricos ms relevantes acontecidos en Euskal Herria, ... (PARA QU) ...con el fin de articular y desarrollar una perspectiva global de la evolucin histrica, social y cultural de los distintos territorios que lo componen y sus interrelaciones con los de su entorno.  g:cc ghcgcCc- ------------------------ ---- -- --------- -- -- -- -- -------- -- -----------------<7 PRIMER CURSO Bloque 2. La Tierra y los medios naturales ... Caractersticas naturales de Euskal Herria. Situacin geogrfica y sus consecuencias. La pluralidad de paisajes. Localizacin y caracterizacin de ocanos, mares, unidades del relieve y ros. ... - Las interacciones entre los grupos humanos y el medio. Riesgos naturales. Estudio de algn problema medioambiental como, por ejemplo, la accin humana sobre la vegetacin, el problema del agua o el cambio climtico. Problemas medioambientales en Euskal Herria. +-- +ccgcC-------- ---- -- -- ---- -- ---- ------------- --- -------------- - -- --------------- ---------- -- ------=62CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIN PARA TERCERO33F13. Elaborar informes y participar en debates sobre cuestiones problemticas de la vida cotidiana en el mundo actual y sobre su posible gnesis histrico-social (situaciones de marginacin, casos de violencia, violencia contra las mujeres, problemas de la juventud... etc.), utilizando con rigor informacin obtenida de los medios de comunicacin o de otras fuentes, manifestando en sus opiniones actitudes de tolerancia y solidaridad Selecciona el gnero textual ms apropiado para comunicar adecuadamente la informacin obtenida y/o las conclusiones a las que ha llegado xccc c C- -------- -- -- -- ------ ---------PRIMER CURSO (1)'Bloque 1. Contenidos comunes Procedimientos Planteamiento, formulacin y comprobacin de hiptesis sobre aspectos geogrficos, histricos, culturales, etc. PAUTAS para lectura e interpretacin de imgenes, planos y mapas de diferentes escalas y caractersticas. TCNICAS de orientacin y localizacin geogrfica. PAUTAS para la comunicacin oral o por escrito de los resultados de distintos trabajos ( monogrficos, comparativos, de indagacin, etc. ) individual o en grupo utilizando distintos soportes, entre ellos el digital. ... ... .Zr-Z-Zj-Z-Z3-Z-Z6-Z-ZZccgucgfecgf,cgfcC-- ------ -- -- -- ------ -- -- ------------ ------ -- -- -- ---------- -- ---- -- -- - - ------ -- ----------PRIMER CURSO (2)Actitudes y valores Curiosidad por descubrir y conocer territorios y paisajes diversos y valoracin de esa diversidad como una riqueza a preservar. Sensibilidad e inters por descubrir y analizar el espacio como manifestacin de las interrelaciones entre los elementos fsicos y la accin humana. Inters y curiosidad por el conocimiento de la realidad social del pasado y actitud crtica ante los hechos histricos. ... ... ----x-gcCcr ---- ---- ---- ------ ---- ------ -- - --- ---------- ---------- -------- ------ ---------------- ---VPPRIMER CURSO (3) <Bloque 2. La Tierra y los medios naturales. & Las interacciones entre los grupos humanos y el medio a lo largo de la historia, caracterizando las diferentes relaciones entre las sociedades y sus entornos. Distincin entre riesgos naturales y los causados por el hombre. Estudio de algn caso de impacto medioambiental derivado de la accin humana como, por ejemplo, sobre la vegetacin, el problema del agua o el cambio climtico, analizando sus causas y consecuencias. Problemas medioambientales en Euskal Herria. Aproximacin a polticas de proteccin medioambiental en mbitos diversos (municipal, autonmico, estatal, europea, entidades no gubernamentales, etc.) & .k40                                                                                                                                          >8SEGUNDO CURSO (1) Bloque 1. Contenidos comunes Procedimientos PAUTAS para el anlisis del carcter multicausal de los hechos histricos: reconocimiento de causas y consecuencias de los hechos histricos distinguiendo su naturaleza e identificacin de la multiplicidad causal en los hechos sociales. ccccggfcC--- ------------ ------ ------ ------ -- ---- ------------C=SEGUNDO CURSO (2)Bloque 2. Poblacin y sociedad. - La poblacin: conceptos bsicos de demografa ( crecimiento demogrfico, migraciones, esperanza de vida, estructura, modelos demogrficos, tendencias demogrficas del pasado y actuales. Causas y resultados. ... Tendencias migratorias y efectos previsibles de los desplazamientos de poblacin en el mundo actual. - Las sociedades actuales. Estructura: edad, sexo, ocupacin, nivel de estudios, perfil lingstico, y movilidad. Diversidad. Las sociedades multiculturales en pases de referencia y otros pases de distintas reas y niveles de desarrollo. La relacin entre diversas culturas. ... - Euskal Herria: una sociedad occidental moderna, con diversidad de identificaciones nacionales y de sensibilidades sociales. Perspectivas de futuro: Consecuencias previsibles a nivel demogrfico y cultural. Retos para el futuro: La bsqueda de un modelo de convivencia pacfica, democrtica de carcter integrador de civilizaciones y culturas, sin perder la personalidad de las culturas propias: los movimientos ciudadanos y las organizaciones pacifistas. Emigracin e inmigracin vascas, la integracin social y cultural: implicaciones econmicas y sociales y exigencias educativas y culturales.2Z ccF -- ---- -- ---- -- -- -- ---- ---- -- -- -------- -- -- ---- ------ ------------ ---- ------ ----- - -- -- ---- -------- ------ ------ -------------- - --- ---- ------ ---- -- ---- ------------- - ---- ---- ---------- ---------- -- ------ -- -- ---- ------ -- ---- -- -- --D>CUARTO CURSO (1)$Bloque 1. Contenidos comunes. Procedimientos PAUTAS para la bsqueda, seleccin y obtencin de informacin de fuentes documentales, obtenida segn criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propsito de un mismo hecho o situacin. Anlisis y trabajo con textos histricos de especial relevancia. PAUTAS para la realizacin de trabajos de indagacin y/o de sntesis, utilizando informacin de fuentes variadas y presentacin correcta de los mismos, combinando diferentes formas de expresin, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin. .ccg g gfccgfcc C PRIMER CURSO (3) Criterios de evaluacin 1. Interpretar de forma precisa y rigurosa, proyecciones cartogrficas de distintas caractersticas y escalas. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas y obtener informacin sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbologa, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita. - Identifica en esferas, planisferios y mapas los principales meridianos y paralelos - Localiza un lugar concreto y diferentes hechos geogrficos en atlas y mapas de diferentes escalas utilizando, en su caso, el sistema de coordenadas. - A partir de mapas y planos, y de sus signos convencionales obtiene y comunica, oralmente o por escrito, informaciones relevantes sobre temas geogrficos e histricos. ... V" cgcVGC C-WQPRIMER CURSO (4)   Bloque 1. Contenidos comunes. Actitudes y valores & Valoracin del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la Historia.f8O- O - ---- ----------------XRCUARTO CURSO (1) yBloque 4: Organizacin poltica y espacio geogrfico. El Estado como entidad poltica y geogrfica La organizacin poltica de las sociedades. Diferentes tipos de regmenes polticos. Identificacin de los principios e instituciones bsicas de los regmenes democrticos. La Organizacin poltica de los territorios vascos: diversidad geogrfica y administrativa. Regiones, Departamentos y Comunas en Francia. La organizacin poltica y administrativa de Espaa: Comunidades Autnomas y provincias. La diversidad geogrfica de Espaa. Desequilibrios regionales. Organizacin poltica y administrativa de la Unin Europea. Funcionamiento de las instituciones europeas. El espacio geogrfico europeo. Las regiones en Europa. Mapas polticos: Euskal Herria, Espaa, Europa y el mundo. Localizacin y caracterizacin de los grandes mbitos geopolticos, econmicos y culturales del mundo.(8PBPz7----------- -- ------ -- ---- -- ------ -- ------ -- -- ------ ---- -- ------ -------- -------- -- -- -- -- ------ -- ------- ----- -------- --------- --- --- -----g " ,CONTENIDOS EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA *-+2/,CONTENIDOS EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA *-+30,CONTENIDOS EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA *-+41,CONTENIDOS EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA *-+1,CONTENIDOS PRIMARIA5-CONTENIDOS PRIMARIA6.CONTENIDOS PRIMARIA   0` ` ̙33` 333MMM` ff3333f` f` f` 3>?" dd@,|?" dd@   " @ ` n?" dd@   @@``PR    @ ` ` p>> F>(    6Ȫ "P  k7Haga clic para modificar el estilo de ttulo del patrn8 8=  0쭗 "  kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    l  0д "``  >*  0 "`   @*  0$ "`   @*B  s *޽h ? ̙33f (CienciasSociales_cas 0 @#(    0t| >9   P*    02 x 9  R*  d  c $ ?Av  /  05  :|  kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    l  6|; 2>k   P*    6: 2x k  R*  H  0kgU ? ̙3380___PPT10.Pwf P8(    0O >9   >*   0k   >*   64[ 2x k  @* H  0kgU ? ̙3380___PPT10.$fs 0 00(  x  c $`fp  x  c $$g `    B  s *޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 `0$(  0r 0 S xP   r 0 S x  H 0 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 pt$(  tr t S P   r t S   H t 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +  0L0 4$(  4r 4 S \P   r 4 S   H 4 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 D$(  Dr D S pP   r D S H  H D 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +  0 0(  x  c $P   x  c $   H  0޽h ? ̙33fJ  0 (  x  c $P   x  c $  2  6P `0  SER COMPETENTES PARA COMPRENDER Y ACTUAR EN EL MEDIO Y EN LA REALIDAD SOCIAL, CULTURAL, CIUDADANA, POLTICA, ETC. EN LA QUE VIVEN hxc ^g c RB  s *D  P H  0޽h ? ̙33  0 TL x(  xx x c $P0   2 x BԔ  EESPACIO FSICO2 x BD5Ԕp` 7 2 x B5Ԕ@ <   x B5  <SOCIEDAD 2 x B 5Ԕ <   x BXh@ f2IDENTIDAD, PERTENENCIA, REFERENCIA Y PARTICIPACIN33  x 65 b I  TSER HUMANO HOMBRES Y MUJERES(2H x 0޽h ? ̙33fm  0 $(  r  S 5  5 r  S 50 5 H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 $(  r  S &5`  5 r  S '50 5 H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 $(  r  S 4J5P  5 r  S  K5 5 H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 $(  r  S [5P  5 r  S [5 5 H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 x$(  xr x S b5P  5 r x S c5 5 H x 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0  L$(  Lr L S 5P  5 r L S 5 5 H L 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 0H$(  Hr H S 5P  5 r H S x5 5 H H 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 @P$(  Pr P S 5P  5 r P S h5 5 H P 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 PT$(  Tr T S 5P  5 r T S ع5 5 H T 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 `X$(  Xr X S 5P  5 r X S 5 5 H X 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 p\$(  \r \ S 5P  5 r \ S 5 5 H \ 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +  0 8a(  8x 8 c $5P  5 x 8 c $L5/ 5 2 8 65@  9QU2 8 685  :CMO2  8 6X5330  >PARA QU   8 0 50 P  3+(2 8 0$6`   3+(2H 8 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 <$(  <r < S 6P  6 r < S 6 6 H < 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +X  0 (    c $%6P<$D 0  6  0 <A ?3 H $D 0 6H  0޽h ? ̙33fm  0 @$(  @r @ S *6P  6 r @ S +6 6 H @ 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +  0 $$(  $r $ S :6P  6 r $ S ;6 6 H $ 0޽h ? ̙33  0 $(  r  S xH6P  6 r  S PI6 6 H  0޽h ? ̙33  0 $(  r  S [6P  6 r  S p\6 6 H  0޽h ? ̙33  0 $(  r  S n6P  6 r  S o6 6 H  0޽h ? ̙33  0 $(  r  S ȃ6P  6 r  S 6 6 H  0޽h ? ̙33  0 $(  r  S 6P  6 r  S 6 6 H  0޽h ? ̙33  0  $(  r  S <6P  6 r  S 6 6 H  0޽h ? ̙33  0 0$(  r  S 06P  6 r  S 6 6 H  0޽h ? ̙33  0 @|$(  |r | S 6P  6 r | S 6 6 H | 0޽h ? ̙33f  0 P0(  x  c $6P  6 x  c $6  6 H  0޽h ? ̙33  0 `0(  x  c $@6P  6 x  c $6 6 H  0޽h ? ̙33  0 iap,(  ,r , S $:P  : r , S : :  , 0L :  m :  H , 0޽h ? ̙33s 0  0(  x  c $:p : x  c $: `   : B  s *޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 $(  r  S ,:P  : r  S ,: : H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0  $(   r   S <:P  : r   S =: : H   0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 `$(  `r ` S P:P  : r ` S 8Q: : H ` 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +  0 :(  r  S \^:P  :   S _: : "p`PpH  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +  0 d$(  dr d S w:P  : r d S tx: : H d 0޽h ? ̙33  0 $(  r  S :P  : r  S p: : H  0޽h ? ̙33  0 0(  x  c $P:P  : x  c $(: : H  0޽h ? ̙33  0 h$(  hr h S |:P  : r h S T: : H h 0޽h ? ̙33  0 l$(  lr l S 0:P  : r l S : : H l 0޽h ? ̙33$  0 d$(  dr d S  :P  : r d S : : H d 0޽h ? ̙3380___PPT10.p8=  0  $(  r  S :P  : r  S : : H  0޽h ? ̙33  0 0$(  r  S :0  : r  S : : H  0޽h ? ̙33  0 @$(  r  S T ;P  ; r  S ,; ; H  0޽h ? ̙33  0 Pp:(  pr p S ;P  ;  p S @"; ; "p`PpH p 0޽h ? ̙33$  0 `h$(  hr h S (;P  ; r h S ); ; H h 0޽h ? ̙3380___PPT10. c7$  0 pl$(  lr l S >;P  ; r l S >; ; H l 0޽h ? ̙3380___PPT10.Mc  0  (  x  c $G;P  ; h   #"  <W;?@  X   @`  <? @  X   @`  <|R;?@   X   @`  <q;?@  PRIMERO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. La Tierra y los medios naturales Bloque 3. Sociedades prehistricas, primeras civilizaciones y edad antiguaHv @``B  0o ?ZB   s *1 ?  `B   0o ?`B   0o ?ZB   s *1 ?@ @ `B   0o ?H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +r   0  )(  x  c $<};P  ; qh   #"  <u;?@  [ ( @`  <;? @  X   @`Z  <đ;?@   lSEGUNDO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. Poblacin y sociedad Bloque 3. Las sociedades preindustrialesHeH @`  <;?@  PRIMERO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. La Tierra y los medios naturales Bloque 3. Sociedades prehistricas, primeras civilizaciones y edad antiguaHv @``B  0o ?ZB   s *1 ?  `B   0o ?`B   0o ?ZB   s *1 ?@ @ `B   0o ?H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +   0     (  x  c $`;P  ; h ]  #"5]  <;?  X   @`?  <;?  TERCERO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. Actividad econmica y espacio geogrfico Bloque 3. Actividades econmicas en Euskal Herria y sus repercusiones sobre el medio Bloque 4. Organizacin poltica y espacio geogrfico Bloque 5. Transformacin y desequilibrios del mundo actual H,| @`[  <(;? ] mSEGUNDO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. Poblacin y sociedad Bloque 3. Las sociedades preindustriales HfI @`  <;?]  PRIMERO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. La Tierra y los medios naturales Bloque 3. Sociedades prehistricas, primeras civilizaciones y edad antiguaHv @``B  0o ?]]ZB   s *1 ?`B   0o ?`B   0o ?]ZB   s *1 ? ] `B   0o ?]H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +   0   a (  x  c $\;P  ;  h   #"/b  <\<?@  _CUARTO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. Bases histricas de la sociedad actual Bloque 3. Grandes conflictos del siglo XX Bloque 4. El mundo actual Bloque 5. Arte, cultura y ciencia en la actualidad. Medios de comunicacin.H @`@  <\ <? @  TERCERO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. Actividad econmica y espacio geogrfico Bloque 3. Actividades econmicas en Euskal Herria y sus repercusiones sobre el medio. Bloque 4. Organizacin poltica y espacio geogrfico Bloque 5. Transformacin y desequilibrios del mundo actual H,| @`r  <H <?@   SEGUNDO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. Poblacin y sociedad Bloque 3. Las sociedades preindustriales (Edad Media y Moderna) H}` @`  <)<?@  PRIMERO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. La Tierra y los medios naturales Bloque 3. Sociedades prehistricas, primeras civilizaciones y edad antiguaHv @``B  0o ?ZB   s *1 ?  `B   0o ?`B   0o ?ZB   s *1 ?@ @ `B   0o ?"  0@@ 0 0H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +  0  6(  r  S 3<P  < d    #"    <T;?p Z   @`  <| <?p Z   @`  <{}yIKR@XhK&?P_Bjib۴Mm 4Mg@Q # :XFEi;VHFQ;g}פ}ݳg~}>862i,"M9YMd8cx%')A>>dr9F.C #W W)@Q*j)ȧ!OE\|:uӑ<޽t- 7H1ꤍ8o;ҡ o: 3ƕxpVf_\+8{2t1e SoQm&0*?֫![iXC7~g Hc_!uǜh}3݂yn)}*=1gtw}\dhǖB_a $D/`bF Jލ 빟n>o@l]olq[:o_/lAġ =?E{6esRw 3ާ9ko%G3ChmowBi_w#i_,iem7eK0^65_r܎妱L<=h}>״`+]lucڊ C!ZKx5|Vڥxq4a*?GA4B;FCֈec׭ħCl:]դp?c̞/+CD+]X-Ǥ^9^wwR[Ա FXKBiF{u^QֻU5dJfp$psSzs}*i_` S6Nu0.WеMy6NOЈt~Սeِ_D.M2Fh.U(6 lJ3Ok+熬v9[yԚUI`*mNo\9r5\jOlP*JeW :ӕK0Q$އtqkٺAJ=N"{Ȍ9:sՐ%ꡀi\3䋯qֿ8A\O=ZFv2- iVx>Hd>ZF#EA%811rxf3-#3HKi y1c+ Έ[QA%P6,sSz+4ðo,U)4#ϭ9J ʽ3Ic}g·;3q[]퟊=lhmI׍rO~Fy?JGh[zt)V :=[,f+ F=%Hq|ؗ" g'☹܆Rn4s5yZ4,qK-QC;oGO@(oO_t5Sˡ8RHq%e18&3y-jݿM13ǨΙ9Sn8&3R82U)LaKne0e-1?*!*;7l`; *mҼ #WJA3t``/:3%Hqn:VK Rv+ijG׹&G׵yB 3eqpv ݖ`C)>k#4PDYpdPrZQql|q-4΋k0'XCҮVgk^vdr2)+Spi"pɲ?uȫ~zӳucɞitT%lS8'LՖՖQRP-2jaT+@TEsA:e@p4MsxZ}.D&mJ UeFo.Mru2vON8Y;R`_$|Wɀ~'?N8Jl8Wrg^A#t@6b:l F^*b#6mn!w#6$O񮖹j< ;$6_[g.˿y&5Z/}x?"2ʥSf$&ErOu/T-0-=IWqrŖ h^W L{D~.-Lނ:;į¥?D`N߁y )*5V;/ץSå٥X4|s_Qt)~ǥ"Rb{NRRHu‰,'¯79NU2"ډ4QN$퟉عAu~{B0vMO7q#% tU_ F Z{B+=o<+0. 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"2 0;OFICIAL DE LA CAPV.-@"Tahoma-.  2 ;K2007.-@"Tahoma-. f.2 I"CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAF.-@"Tahoma-. f 2 Ia͛.-@"Tahoma-. f2 Ic A E HISTORIA.-f-I"I-@"Tahoma-. f2 NJ(ESO).-՜.+,D՜.+,      Presentacin en pantallaDark2-; ATimes New RomanTahoma WingdingsArial Unicode MSCienciasSociales_casGrfico de Microsoft Excel%CURRICULUM OFICIAL DE LA CAPV 2007 (CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIAFUENTES CONSULTADAS.CURRCULUM DE LA LOGSE A LA LOE QU CAMBIA?6CURRCULUM DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA6EL PARLAMENTO EUROPEO DEFINE LAS COMPETENCIAS COMO: /EN LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA INTRODUCCININTRODUCCIN (1)INTRODUCCIN (2)INTRODUCCIN (3)MCIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA[CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA CULTURAL HUMANSTICA Y ARTSTICAtCIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITALhCIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA CULTURA CIENTFICA, TECNOLGICA Y DE LA SALUDECIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA MATEMTICAVCIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICASCIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDERbCIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA PARA LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL OBJETIVOS CONTENIDOS CONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACINOPRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 1) ESTRUCTURA CURRICULARHPRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 2) ESPACIO FSICOGPRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 3) MEDIOAMBIENTEBPRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 4) HISTORIALPRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 5) CULTURA Y SOCIEDADQPRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 6) ORG. SOCIAL/CONVIVENCIAFPRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 7) EUROPA/MUNDOTPRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 8) INSTRUMENTOS INTELECTUALESLOS QUE APRENDEN NECESITAN2CARACTERSTICAS DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEALGUNOS RECURSOSBIBLIOGRAFA BSICA%CURRICULUM OFICIAL DE LA CAPV 2007 TERCER CURSO TERCER CURSOOBJETIVO N 2OBJETIVO N 11OBJETIVO N 4 PRIMER CURSO3CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIN PARA TERCEROPRIMER CURSO (1)PRIMER CURSO (2)PRIMER CURSO (3)SEGUNDO CURSO (1)SEGUNDO CURSO (2)CUARTO CURSO (1)PRIMER CURSO (3)PRIMER CURSO (4)CUARTO CURSO (1)-CONTENIDOS EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA -CONTENIDOS EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA -CONTENIDOS EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA -CONTENIDOS EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CONTENIDOS PRIMARIACONTENIDOS PRIMARIACONTENIDOS PRIMARIA Fuentes usadasPlantilla de diseoServidores OLE incrustadosTtulos de diapositiva;d  8@ _PID_HLINKSA 5310,38,CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIN PARA 3)311,38,PRIMER CURSO. ASPECTOS A RESALTAR312,42,SEGUNDO CURSO313,35,TERCER CURSO314,36,TERCER CURSOhttp://www.intermonoxfam.org/$http://www.saretik.net/gudarenumeak317,47,SEGUNDO CURSO (2)318,48,CUARTO CURSO #278,23,COMPETENCIA ESPECFICA N 2#279,24,COMPETENCIA ESPECFICA N 4280,25,PRIMER CURSO281,26,PRIMER CURSO (2)300,38,CONTENIDOS PRIMARIA4288,37,CONTENIDOS EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA 282,27,PRIMER CURSO (3)326,12,CONTENIDOS326,12,CONTENIDOS336,41,PRIMER CURSO (3)337,46,PRIMER CURSO (4)338,47,CUARTO CURSO (1))311,38,PRIMER CURSO. ASPECTOS A RESALTARhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2459/es/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/es_5495/adjuntos/13_eso_070830_sociales_c.pdf299,47,OBJETIVO N 11http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2459/es/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/es_5495/adjuntos/13_eso_070830_sociales_c.pdf/http://www.eustat.es/eskola/index.asp?idioma=c"_ ir015256akir015256ak  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,./012349Root EntrydO)PicturesCurrent User-SummaryInformation(PowerPoint Document(2DocumentSummaryInformation8HRoot EntrydO)@Hyz=PicturesCurrent UserASummaryInformation(      !"#$%&'()*+,9#_ IR015633CCMIR015633CCM