ࡱ> 24:;3@= e?͗m¤vq/&/?OQ9. x{pUN.%FKt: v(INiKֱ  ` "Tކ hl"PEB#{tFZ:c#} 3\曳s{}ko* #DR5DEzM&O=D$p{>o&^Σ"1Μ06'/q/a\ribNoEEa}V>Sn;؝g@ _ }A $4(45HL5X!2dH %`./Y6u՚)Bgvss^\Nu9µ֕Z5&g6Ϣ~4cΙcJlRdJRV]*EvjWcT!5N49G P䘚$AzRNZ5Yj,ߦj{κYqnܱs;/Ѷs(-1q,Q4v]g~'~T`j#,.\0̒A2<+ S32Tf2\$&T2Z&Kcʓؚ$D_Oxz1jg<Kcd,9,fƥ2JXxKyXŰ]P }0-`~œIIjPe'SpH|>a@ ВY[VI?OZbmM+z4]BLJ$2by]%E+$ĺFA>x呛\rK֒5\MfVUde%YYaec,#K,&~"r  @ߪDv͘`sgr<Gl̓~0?Q8 P/S%cz 'as a[ j<:wg,1!"D֊{͹^s.tZǚ.dB oaϽO%%\:,<_L r r]cPY`Ȗ&+#P_b ԋr^-6-ԪԬԮU԰eikm/SruԼW}R󩅯QCm,.UD,:tl7$0eX6ySr@̞gj+{2Y/*eT*jm웶00 P;Ǡ? 8U}X2 7c`s61w6ՈFl7. p[=Zp<>÷sX5\gbbRMlNS1"vU/YchR-9}e>Dv3idʍ~b'{:tt7ڱgw۳ǪyE>" .h,uKYs{D.Lj笴]ܱϗ|\gR^ Cg^Tp|͸yid3>3i:NK1.^7aΡ/̙;: p:cMSƃ,MX?==(VG Ch<œ ;J,8WnL:H'yF't2 l0Zޗx<+T-?i4sR'o~nnFe2:hu~[?_~nKg,?\ͪPQ-:Oчu@?éTO7h.:GH;cv&zNIN<ۮ[v_#j΃vF!c󵣝TK;I2;MlLͺ]Lw=!~～R7M_V$(k $(  t@`,Solidaridad curricularLa8interrelacin e interaccin 2cmulticausalidad"dEuropa 0eMundializacinf*www.intermonoxfam.org:http://www.intermonoxfam.org/g8www.saretik.net/gudarenumeakFhttp://www.saretik.net/gudarenumeak6h"Pluralidad socialjiVObtencin y procesamiento de informaciones CE2CE4CE100Procedimientos&actitudes$PrimariaESO(CONTENIDOS(CONTENIDOS4 PRIMER CURSO (3)4 PRIMER CURSO (4)4+ CUARTO CURSO (1)"paisajeF2irizpide eta adierazleak YRGIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIAhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2459/eu/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/eu_5495/adjuntos/13_eso_070830_sociales_e.pdf-Web escolar. \http://www.eustat.es/eskola/index.asp?idioma=c/Eskola web \http://www.eustat.es/eskola/index.asp?idioma=ecGrfico Excel.Chart.804Grfico de Microsoft ExcelRGIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIAhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/eu/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/eu_5495/adjuntos/v_eranskina_03_gizarte.pdfD/ 0|DTimes New Romantt/ 0DTahomaew Romantt/ 0" DWingdingsRomantt/ 00DArial Unicode MSt/ 0"@DCourier Newe MSt/ 01@ .  @n?" dd@  @@`` LDhl$=  $ !" :; < 8    #N44   =! /X$"$e?͗m¤vq/  0AApf333f@f3 uʚ;mNʚ;g43d3d< 0ppp@ <4!d!d@k 0t/<4dddd@k 0t/  0___PPT10 pp ___PPT9 `acdehi+Y-/D*H*3(5486*J*I*K*V*M*N*EF8G6&'()"#; 6&84Q?N% :Beritzegune Nagusia 2007-2008O =/*'EAEko CURRICULUM OFIZIALA 2007-11-13<( #2GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA (DBH) 33 0)ITURRIAK ? LOE, GUTXIENGO EDUKIAK (2007eko urtarrilaren 5a) LOGSE/EAE, 1994EKO INDARREAN DAUDEN CURRICULUMAK, GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA EUROPAR DOKUMENTUAK (DeSeCo-OCDE, EURYDICE-2003, LISBOA-2004,...TXOSTENAK) 2006eko EUSKAL CURRICULUMA 2007eko EUSKAL HERRIRAKO CURRICULUMA BESTE DOKUMENTO ETA ITURRI BATZUK 1\K%"?,! xJD'CURRICULUMA LOGSE-tik LOE-ra ZER BERRI?((, SARRERA: urte hauetan zehar agertu eta gertatu diren aldaketa sozial, psikopedagogiko, kulturalak islatzen dira (ekonomia, populazioa, e.a.) HELBURUAK: konpetentzi bezala daude adierazita. Izugarrizko aldaketa henkuntzako praktikan (funtzionalak) EDUKIAK: kurtsoka sekuentziatuta, tipologia, e.a. EBALUAZIOA: Ebaluaziorako irizpideak : ikasleek egin behar dituzten lan eta betebehar zehatzak ebaluaziorako adierazleen bidez erakusten dira. Ilasleek kapaza izan behar dute lan zehatz hauek egiteko Diagnostiko ebaluazioa: konpetentzietan oinarritutako ebaluazioa izango da (LHko 4. Eta DBHko 2. Mailetan) bi egongo dira: estatala eta EAEkoaZZjZZ2ZZ ZZ>ZZ, Q                      0NH5GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA CURRICULUMA66L Curriculum egitura: SARRERA HELBURUAK EDUKIAK EBALUAZIORAKO IRIZPIDEAKt77, 9ZT83=Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan, Gizarte Zientziak, Geografia eta Historia irakasgaiaren helburua Lehen Hezkuntzan, Ingurune Ezagueran landutako EZAGUERA, JARRERA ETA PROZEDURA ETA TREBEZIAK SAKONTZEA da HISTORIA ETA GEOGRAFA dira ARDATZ ANTOLATZAILEAK . Zientzi hauek ikertzen dute errealitate fisiko eta soziala ikuspuntutik OROKOR ETA INTEGRATZAILEA . Beste alde batetik Geografia eta Historia berez DISZIPLINA ANITZEKOAK DIRA HISTORIA irakasgaiak ematen ditu ezaguera eta metodo bat GIZARTEEN BILAKAERA DENBORAREN ZEHAR uler dezaten GEOGRAFA-K hartzen du ESPAZIOAREN DIMENTSIOA (bere ezaugarria, paisaia, gizakien akzioa) Gaurko gizartea oso konplexua denez zientzi hauek behar dute BESTE ZIENTZI BATZUEN LANGUNTZA. ANTROPOLOGIA, EKONOMIA, SOZIOLOGIA, EKOLOGIA, ... gizartea bere osotasunean ulertzeko 4ZZZZlZZZZZZZZc.gc gcgcgKcg1cgc g1c$gc g cg+cg=cgc,g)cCccB&- ---:5oIRAKASGAI HONEN ASMOA DA... BIZI DIREN GIZARTEAREN, gaurko eta denboraren zehar EZAUGARRIAK, antolaketa eta funtzionamendua. Hartu duen ESPAZIO FISIKOA ezagupena eta gizarte eta espazioaren sortzen diren erlazioak. Gizarte Zientziek ere ikasleak HIRITAR bezala prestatzeko ardura hartzen du. Hiritarren eskubide eta betebeharrak, partaidetza, tolerantzia eta elkartasuna adierazteko gai izatea. BIZI DIREN ERREALITATEA EZAGUTZEKO ezagupen, trebezi eta jarrerak eskaintzea. Errealitate hau hainbat aspektuk osatzen dute: fisikoak, sozialak, kulturalak, lehen eta orain... EUSKAL HERRIKO IDENTITATE HISTORIKO ETA KULTURALA OSATZEN DUTEN EZAUGARRIAK EZAGUTZEA, BAITA ERE ESTATU ETA EUROPAKOA. HIRITARTASUN KONSTZIENTE ETA KRITIKOA. Sozial, kultural eta plurala izan den gaurko euskal gizartean. Natura, bere burua eta besteekin erlazio berriak bilatzeko trebeziak eskaintzea.ZbZZZZ(ZZZcgc g/cg^cgc"gcgcC.--d-94SIrakasgai honen ikaskuntza ikasleen garapen intelektualak errazten du. Une honetan PENTSAMENDU ZEHATZETIK PENTSAMENDU FORMALERA pasatzen da. Dena den, irakasgai honek hainbat ikaskuntza zaila eta konplexuak ditu: ESPAZIO ETA DENBORAZKO NOZIOAK AZALPEN MULTIKAUSALAK GIZADIAREN GERTAERETAN HIPOTESIAK ASKOTAKO INFORMAZIOEN PROZESATZEAI{Sc,gYcczg G .--~-eZOINARRIZKO KONPETENTZIAKOINARRIZKO GAITASUNAK: a) Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna. b) Ikasten ikasteko gaitasuna c) Matematikarako gaitasuna d) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna e) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna f ) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna g) Giza eta arte-kulturarako gaitasuna h) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna 2l                    GGIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA ETA HIRITARTASUN KONPETENTZIA.H.33tKONPETENTZI HONEN DEFINIZIOA ETA IRAKASGAI HONEN HELBURU ETA EDUKIEKIN ZEHARO BAT DATOZ : Ardurazko hiritartasuna: eskubide eta betebeharrak Hiritartasun globalarantz bateragarri bertoko identitatearekin Gatazka eta bizikidetza adostea Euskal, Estatu eta Europaren gizarteak: plural eta konplexuak; lehen eta orain, identitate, erreferentzia eta partaidetza Trebetasun sozialak: enpatia, elkarrizketa, baloreen eskala, ideien baietztatu, lan kooperatiboa, e.a.  Relatibismoa behin behineko ondorioak, zorroztasuna, abardurak, kausa asko, ea. Aniztasun kulturala LZZ3ZZ?ZZZZgZZSZZZZZ  $zZ                        ^GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA KULTURA HUMANISTIKO ETA ARTISTIKOAREN KONPETENTZIA._+433IRAKASGAI HONETAN IKUSTEN DIRA KULTURAL ETA ARTISTIKO ADIERAZPENAK. HAUEK EMATEN ZAIZKIE: Preziatu, nabaritu, eta sentikortasuna landu eta garatzea Adierazpen kultural eta artistiko. Adierazpen hauek eta gizartearen arteko sortzen diren erlazioak Emozio eta gozamena sortu Bizitza kulturala ezagutu eta bertan parte hartzea Ondare historiko, kultural eta artistikoa baloratu eta kontserbatzea Askotako kultura baita mota askotako ondareak ere @ZZZ:ZZcZZNZZEZZ2ZZZf [         PJZGIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA INFORMAZIOAREN TRATAERA ETA CONPETENTZI DIGITALA.[*133[ IRAKASGAI HONEN IRASKUNTZA INFORMAZIOAREN LORTU ETA ONDO KONPRENITZEAN DATZA: Iturri, mota eta euskarri askotariko informazioa (idatzita, ahozkoa, ikonika, kartografikoa, estadistikoa, digitala, e.a.) bilatu, lortu eta prozesatu Jasotako informazioa aukeratzeko irizpideak azaltzea. Informazioa era kritikoan aztertzeko irizpideak bereganatzeatO N Q             OIjGIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA ZIENTIFIKO-TEKNOLOGIAREN ETA OSASUNAREN KULTURAREN KONPETENTZIA @k*?33z GIZAKIAREN AKTIBITATEA GARATZEN DEN EREMU FISIKOAREN SUMATU ETA EZAGUTU Inguru hurbila eta urruna eta handiagoak diren beste eremuak: Europa, Mundu Gizaki eta ingurune arteko erlazioak, eta erlazio honen sortzen den eremu fisikoaren antolaketa Espazio eta paisaia orientatu, kokatu, behatu eta interpretatzeko tresnak eta prozedurak Ingurugiroari dagokion ardura pertsonalaIY)H1J         QKGGIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA MATEMATIKARAKO KONPETENTZIA.H+33 ERRALITATEAREN HAINBAT ASPEKTU ESPAZIAL ETA KUANTITATIBOAK DIRENAK Eragiketa simpleak Magnitudeak Portzentaje eta proportzioak Zenbakizko kodifikatuta dagoen informazioa eta bere irudikapen grafikoa Oinarrizko estatistika Zenbakizko eskala eta grafikak@ZDZZZZ ZZfZZZZZDpF           [VPGIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA HIZKUNTZA-KOMUNIKAZIORAKO KONPETENTZIA.Q*'33IRAKURRI, IDATZI ETA KOMUNIKAZIO EKINTZEEN BIDEZ, BILATU, BATU, PROZESATU ETA INFORMAZIOA TRANSMITIZEA LORTZEN DA. Irakasgai honetan erabiltzen testu mota ezberdinak: kontaera, deskribapena, argudiaketa, saiakera, osatzea eta erabiltzea Oinarrizko hiztegia hobetzea eta arloko gaiei buruzko hiztegi espezifikoa neureganatzea Ideiak sortu, elkarrizkatu, iritzi kritikoa izan, ezagupen egituratu eta baraien lanei koherentzia ematea. Ezagupen kultural, sozial eta historikoak besteekin komunikazioa hobetzen du skOst                SMHGIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA IKASTEN IKASTEKO KONPETENTZIA.I*33IRAKASGAI HONEN EDUKI SOZIALAK HAIN ZABAL ETA KONPLEXUAK DIREN ZEIN BIZI OSOAN ZEHAR IKASTEKO GAIAK BIHURTZEN Ezagupen sozialak dinamikoak dira. BIZITZA OSOAN ZEHAR IKASTEA LAGUNTZEN DIRA DATUEN ANALISITIK PENTSAMENDUA INDUKTIBORA AILEGATU, GERTAERA ETA EGOERA SOZIALEN INTERPRETAZIOAK ERAIKITZEA Arrazonamendu HIPOTETIKO-DEDUKTIBOA lehendabiziko KAUSA ANITZEKO azalpenak egiteko INFORMAZIO ITURRIAK ezaguera eta lanketa aproposa egitea ^nNmT:n#aG'o - n   TN`GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO KONPETENTZIA.a+633iPLANFIKATZEKO ETA BURUTZEKO EKIMENAK. ERABIAK HARTZEKO PROZESUAK DEBATEAK ETA BANAKA ZEIN TALDEKAKO LANAK EGITEA PLANIFIKATU eta egindakoa AZTERTZEA Aurretik proposatutako helburuak egindakoarekin KONPARATU ETA ONDORIOAK ATERATZEA Gizartearen gakoak, antolakunta, e.a. hobeto ezagutzen baditugu, errezago izango da bere baitan ERA ARDURATSUA PARTE HARTZEA:A0x~A0  2#a4    $    KE HELBURUAK  Helburuak (ZER , NOLA, ZERTARAKO). Konpetentzi eran lantzen dira baita FORMA ZABALEAN ere zehazten dira SARRERAn aipatzen diren aspektu guztiak Adibideak: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 HBH'HB"  J  0 0 0LFEDUKIAK KURTSOKA Multzo komun bat (PROZEDURAK y JARRERAK). Bereiztuta eta ordenatuta agertza da. Multzo hau azpimarratzeko asmoz Kontzeptuzko multzoak. LEHEN HEZKUNTZA. DBH. Orden kronologiko batean daude adierazita. Eremu espazialak Euskal Herritik mundura zabaltzen dira +P.h  P                0' 0*2 0 0dYEDUKIEN BANAKETA MGEBALUAZIORAKO IRIZPIDEAK ZENBATERAINO lortuko diren helburuak adierazten dute Agertzen diren ebaluaziorako irizpide bakoitzari dagozkion adierazleak EZ DIRA GUZTIAK, beste batzuk ere gehitu eta erabili ditzakegu ebaluazioa egiteko Ebaluaziorako IRIZPIDE ETA ADIERAZLEAK ( rE(            0 .EKARPEN NAGUSIAK ASPEKTU NABARMENAK (TALDE 1)// KOHERENTZIA: helburuak conpetentziak bezala adierazten dira ELKARTASUN KURRIKULARRA BATU ETA GORAIPATZEN dira prozedurazko eta jarrerazko edukiak EBALUAZIOA ERRAZTEKO ebaluaziorako irizpide eta adierazleak <?=       ` 0@W+&.EKARPEN NAGUSIAK ASPEKTU NABARMENAK (TALDE 2)//E ERLAZIO ETA INTERAKZIOA espazio eta gizakiaren artean, eta honen ondorioak PAISAIAREN garrantzia, paisairen behaketa eta ikasketa. Paisaiaren aztertzeko eredu eta teknikak Eremu espazialak: bertokotik mundura. Euskal Herritik mundu globalizatura. Garapen espirala, baina saltoka ere ibil daiteke espazio eta denboran KbE          a 0 0NX,'.EKARPEN NAGUSIAK ASPEKTU NABARMENAK (TALDE 3)// Ingurigiroaren arazoak, ALDAKETA KLIMATIKOA Eduki hauei garrantzi handia ematen zaie: Biodibertsitatea Garapen jasangarria Ingurugiroa defentsaren aldeko politika eta ekintzak e. a. -+c+cJ      0--(.EKARPEN NAGUSIAK ASPEKTU NABARMENAK (TALDE 4)// Orden kronologikoa. Aro Garaikidea goraipatuz KAUSA-ANITZEKOA, denborazko kontzeptuak GIZONEZKOAK ZEIN EMAKUMEEZKOAK Historiaren subjektu eta gizartearen partaide aktiboak bezala .(^       c 02A 0\{!.EKARPEN NAGUSIAK ASPEKTU NABARMENAK (TALDE 5)// Gizaki eta kulturalaren dibertsitatea aberastasun bezala ANIZTASUN SOZIALA Demografia eta gizakiaren mugimenduak (inmigrazioa, emigrazioa) Kultura anitzeko errealitateak Desberdintasun sozial eta indarkeria. Gizakiaren bidezko garapena Gure eta besteen ondare kulturala 9@B$            h 0;L.).EKARPEN NAGUSIAK ASPEKTU NABARMENAK (TALDE 6)// INSTITUZIOAK ETA PARTE HARTZE DEMOKRATIKOA Bizikidetza eta partaidetza Gatazka eta honen konponbidea elkarrizketaren bidez Enpatia ->+   + 0-&".EKARPEN NAGUSIAK ASPEKTU NABARMENAK (TALDE 7)// EUROPA da gaurko eta datozen belaunaldien etorkizuna. Euskal Herria Europan: Euro-eskualde (Euskadi-Akitania), Arku Atlantikoa, euro -hiriak(Baiona-San Sebastin) Europar hiritartasuna: eskubide eta obligazioak MUNDU-MAILA/globalizazio ekonomiko, kultural, e.a.8u03          d 0 e 0'#.EKARPEN NAGUSIAK ASPEKTU NABARMENAK (TALDE 8)// Talde lana: kolaboratibo eta kooperatiboa Iturri askotako informazioak LORTU ETA PROZESATU Informazio eta komunikazio teknologi berriak Irakasgaiaren gaiari buruz ahozko komunikazioa zein idatzia+3-<n        i 0L_A;BALIABIDE BATZUK0Gea-Clio Proiektua. Souto (2003) EUSTAT. Eskola web Cronos Proiektua. MRP. Cronos (2000)  Las fronteras de Europa . Del Moral eta Rueda. Sntesis educacin (2002) Intermn-Oxfam. Global Express (www.intermonoxfam.org ) Webquest: Gudaren umeak/(www.saretik.net/gudarenumeak )!%J88  ;#/ 0*5f 0g 0  OINARRIZKO BIBLIOGRAFIA  Educar por competencias: inicio del debate . ber Aldizkaria n 52, 2007eko maiatza  Las competencias en la educacin escolar . Aula Aldizkaria n 161, 2007eko maiatza  11 ideas clave. Cmo aprender y ensear competencias . Antoni Zabala eta Laia Arnau. Gra, 2007  Diez nuevas competencias para ensear . Philippe Perrenoud. Gra, 2007 UTaHV/ 4 :1 ^X!EAEko CURRICULUM OFIZIALA 2007 $" /GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA (DBH)00Y 0)?9 3. KURTSOA  4. eduki-multzoa. Antolaketa politikoa eta geografia-espazioa. ... - Europako Batasuneko antolaketa politikoaren eta administratiboaren oinarrizko elementuak. Helburuak. Europako erakundeek nola funtzionatzen duten. Ec?cccc bcbC   -@: 3. KURTSOA 5. eduki-multzoa. Egun munduan gertatzen ari diren aldaketak eta desorekak. - Merkatuen mundializazioa. Globalizazio ekonomikoa eta garapen iraunkorra. Interdependentzia eta globalizazioa. Lanaren nazioarteko banaketa: desabantailak herrialde garatuentzat eta azpigaratuentzat. Industriaren deslokalizazioa eta merkataritza-modu berriak. Nazioarteko ekonomia antolatzeko moduek eta ekonomiafuntzionamenduak eragiten dituzten ondorioak: garapen ekonomikoaren mailak eta truke-desberdintasunak. - Giza garapenaren desberdintasunak. Munduko herrialdeen arteko desberdintasunak. Adierazle sozioekonomikoetan oinarritutako aldeak: Nazio Produktu Gordin (NPG), Per Capita Errenta, Giza Garapenaren Indizea (GGI). Herrialde txiroen kanpo-zorra: ondorioak haien ekonomian. Lankidetza-politikak. - Ingurumen-arriskuak eta -arazoak. Iraunkortasuna bultzatzeko neurriak eta politikak. Natura-baliabideen eskasia. Energia berriztagarriek eskaintzen dituzten aukerak eta baldintzak.zZLcbcb$cbc                                   2. HELBURUA  (NOLA) ... zenbait eskalatan identifikatzea, kokatzea eta aztertzea , (ZER) ... Ingurune fisikoaren oinarrizko elementuak, (ZERTARAKO) ... elkarrekintza ulertzeko, giza taldeek espazioa eta hango baliabideak nola erabiltzen dituzten ulertzeko eta erabilera horiek eragiten dituzten ondorio ekonomiko, sozial, politiko eta ingurumenaren arlokoak baloratzeko. Horren xedea izango da eguneroko bizitzako egoerei aurre egiteko modua hobetzea. " cggDcg5cg4c -0+ 11. HELBURUA D (ZER) Geografiaren, Historiaren eta, oro har, Gizarte Zientzien ezaugarriak ikertzeko kontzeptu-tresnak, teknikak eta oinarrizko prozedurak aplikatzea, (ZERTARAKO) ... lan monografiko eta ikerketa txikiak egin ahal izateko (bakarka eta/edo taldeka), (NOLA) ... arloari dagokion hiztegia zehatz eta zorrotz erabilita. EZ W<D- 4. HELBURUA  (ZER) Euskal Herriarentzat garrantzitsuak izandako gertaera historikoen prozesuak,... (NOLA) ...denboran eta espazioan identifikatzea eta kokatzea; horri esker... (ZERTARAKO) Euskal Herria osatzen duten lurraldeen bilakaera historiko, sozial eta kulturala ikuspegi globaletik antolatu eta garatzea. Hori guztia Europako historiaren testuinguruan identifikatu eta kokatuko dute ikasleek, horietako gertaera bakoitzaren esanahi politikoa, ekonomikoa eta kulturala aintzat hartuta. ggYcgKcg6cCc --<7LEHENENGO KURTSOAF2. eduki-multzoa. Lurra eta ingurune naturalak. ... Euskal Herriaren natura-ezaugarriak. Kokapen geografikoa. Paisaia-aniztasuna. Horien elementu natural eta giza elementu bereizgarriak. Aldaketak eta babesteko beharra. Ozeano, itsaso, erliebe-unitate eta ibaien kokapena eta haien ezaugarriak. ... - Historian izan diren giza taldeen eta ingurunearen arteko elkarrekintzak, gizarteen eta haien egoeren arteko harremanen ezaugarriak aztertuta. Arrisku naturalen eta gizakiak eragindakoen arteko bereizketa. Ingurumen-arazoren bat aztertu; esaterako, giza eragina landaredian,uraren arazoa edo klima-aldaketa. Ingurumenarazoak Euskal Herrian. Zenbait eremutan ingurumena babesteko abian jarritako politikak ezagutzen hasi (udaletakoak, autonomietakoak,estatuetakoak, Europakoak, gobernuz kanpoko erakundeetakoak...). 0:---0cccccC.w---=623. KURTSOA EBALUAZIORAKO IRIZPIDE ETA ADIERAZLEAK3312. Lan errazak edo ahozko azalpenak, bakarka zein taldean, planifikatzea eta gauzatzea, zenbait iturri erabilita (grafikoak, krokisak, gaikako mapak, datu-baseak, irudiak, testu idatziak, internet); ateratako ondorioak zuzen antolatuta, arrazoituta eta modu ulergarrian jakinaraztea, horretarako informazio- eta komunikabide-teknologiek ematen dituzten aukerak erabilita. ... - Testu-mota egokiena aukeratzen du, lortu duen informazioa eta/edo atera dituen ondorioak behar bezala jakinarazteko ...T|uc c|C                  -    LEHENENGO KURTSOA (1)1. eduki-multzoa. Eduki komunak. Prozedurak -Arloaren ikaskuntzarako hizkuntza-trebetasunak aplikatu: testu idatzien eta ahozko testuen ulermena, berariazko hiztegiaren interpretazioa eta erabilera, ahoz eta idatziz behar bezala adieraztea, etab. - Geografiari, historiari, kulturari eta beste alderdi batzuei buruzko hipotesien planteamendua egin, formulatu eta egiaztatu. - Lurra irudikatzeko zenbait kartografia-proiekzio ikasi. - Eskala grafikoa eta zenbakizko eskala erabili. - Eskala, ezaugarri eta euskarri (konbentzionalak eta digitalak) desberdinak dituzten irudiak, planoak eta mapak irakurtzeko eta interpretatzeko jarraibideak. - Geografian orientatzeko eta kokatzeko teknikak. - Geografiaren errealitateari buruzko informazioa bildu eta prozesatu, paisaiak eta horietan gertatzen diren aldaketak zuzenean zein zeharka behatzeko teknikak aplikatuta. & aZ!c gJcb8cbcCl                                                                                                                                                                                                                        LEHENENGO KURTSOA (2)Jarrerak eta balioak - Lurraldeak eta paisaiak aurkitzeko eta ezagutzeko jakin-mina, aniztasun hori zaindu beharreko aberastasuntzat jota. - Espazioa aurkitzeko eta aztertzeko sentsibilitatea eta interesa, elementu fisikoen eta giza ekintzaren arteko elkarrekintzen adierazpentzat hartuta. - Iraganeko errealitate sozialari buruz jakiteko interesa eta ikusmina eta gertaera historikoen aurrean jarrera kritikoa. - Ingurumenak aukera asko ematen dituela jabetu, eta biodibertsitatea zaintzen laguntzearen eta garapen iraunkorraren aldeko jarrera aktiboa izan. - Gizarte historikoen arte- eta kultura-adierazpenak balioetsi eta errespetatu. ...Vgcbc&---VPLEHENENEGO KURTSOA (3) 2. eduki-multzoa. Lurra eta ingurune naturalak. & - Ingurumen-arazoren bat aztertu; esaterako, giza eragina landaredian, uraren arazoa edo klima-aldaketa. Ingurumenarazoak Euskal Herrian. Zenbait eremutan ingurumena babesteko abian jarritako politikak ezagutzen hasi (udaletakoak, autonomietakoak,estatuetakoak, Europakoak, gobernuz kanpoko erakundeetakoak...)Z3;0;X                                                                   >8BIGARREN KURTSOA (1)eduki-multzoa. Eduki komunak Prozedurak - Gertaera historikoen kausalitate-aniztasuna aztertzeko jarraibideak: gertaera historikoen kausak eta haiek eragindako ondorioak zein diren jakin, bakoitzaren izaerak bereizi eta gertaera sozialen kausalitate-aniztasuna identifikatu. " " g ggcc C  -- - ----C=BIGARREN KURTSOA (2) 2. eduki-multzoa. Biztanleria eta gizartea. - Gaur egungo gizarteak. Egitura: adina, sexua, lanbidea, ikasketa-maila, hizkuntza-eskakizuna eta mugikortasuna. Aniztasuna. Kultura anitzeko gizarteak erreferentziazko herrialdeetan, beste eremu batzuetako herrialdeetan eta beste garapen-maila batzuetako herrialdeetan. Kultura desberdinen arteko harremana. Desberdintasun sozialaren faktoreak eta arazoak: gutxiengoak, migratzaileak eta baztertutako taldeak, arrazismoa, gatazka etnikoak eta erlijiozkoak, genero-indarkeria...; eremuak: ingurukoak zein nazioartekoak. Espainiako eta Europako gizarteen ezaugarriak. Migrazio-mugimenduak. Demografiaren arloan eta kulturaren arloan aurreikus daitezkeen ondorioak. Egungo gizarte- eta kultura-mugimenduak. - Euskal Herria: mendebaldeko gizarte modernoa, nazio-nortasun eta gizarte-sentsibilizazio handikoa. Etorkizuna: Demografiaren arloan eta kulturaren arloan aurreikus daitezkeen ondorioak. Etorkizunerako erronkak: Bakezko elkarbizitzarako eredua lortzea, demokratikoa eta zibilizazioak eta kulturak integratuko dituena, nork bere nortasuna galdu gabe: hiritarren mugimenduak eta erakunde bakezaleak. Euskal emigrazioa eta immigrazioa, integrazio soziala eta kulturala: eragin ekonomikoak eta sozialak, eta hezkuntza- eta kultura-eskakizunak. d Z,cccbCE-->--|----V- -\----l- -K-D>4. KURTSOA (1)$1. eduki-multzoa. Eduki komunak. Prozedurak - Dokumentu-iturrietan informazioa bilatzeko, hautatzeko eta lortzeko jarraibideak; objektibotasun- eta egokitasun-irizpideak erabilita informazioa lortu; gertaerak eta iritziak bereizi; lehen mailako iturriak eta bigarren mailakoak bereizi. Gertaera edo egoera berari buruzko informazio kontrajarriak eta/edo osagarriak egiaztatu. Garrantzi handia duten historia-testuak aztertu eta landu. - Ikerketa-lanak eta/edo laburpenak egiteko jarraibideak, horretarako zenbait informazio-iturri erabilita; horien berri behar bezala eman, hainbat adierazpen-modu txandakatuz, informazioteknologiek eta ikus-entzunezko baliabideek ematen dituzten aukerak ere barne.,!c cbcbc                            LEHENENGO KURTSOA (3)nEBALUAZIO-IRIZPIDEAK 1. Zehatz-mehatz eta zorroztasunez interpretatzea ezaugarri eta eskala desberdineko proiekzio kartografikoak. Koordenatuak erabilita mapetan tokiak edo espazioak kokatzea; legenda eta ikurren bidez irudikatutako espazioei buruzko informazioa lortzea, eta ondorioak ahoz edo idatziz jakinaraztea. - Esferetan, planisferioetan eta mapetan meridiano eta paralelo nagusiak identifikatzen ditu. - Toki jakin bat eta zenbait gertaera geografiko kokatzen badaki hainbat eskalatako atlasetan eta mapetan, eta, hala dagokionean, koordenatu-sistema erabiltzen ere bai. - Mapak, planoak eta horietan adierazten diren zeinu konbentzionalak abiapuntu hartuta, geografiako eta historiako gaiei buruzko informazio garrantzitsuena biltzen du eta azaltzen du, ahoz edo idatziz. - Distantziak kalkulatzen ditu eta orientazioa lantzen du, zenbait mapa eta plano erabilita. ...NoZgf_g                               WQLEHENENGO KURTSOA (4)  1. eduki-multzoa. Eduki komunak. Jarrerak eta balioak & Gizonezkoek eta emakumezkoek Historian izan duten zeregina balioetsi.;;--!I\a-XR3. KURTSOA (1) 4. eduki-multzoa. Antolaketa politikoa eta geografia-espazioa. - Politika eta lurraldea antolatzeko zenbait modu. Estatua, gizartea antolatzeko egitura politiko ohikoena. Autogobernurako beste modu batzuk. Lehen zeuden mugen eta egungo bizikidetzarako eremuen arteko bereizketa. Erregimen politiko-motak. Sistema demokratikoak eta sistema autoritarioak. Erregimen demokratikoen oinarrizko printzipioak eta erakundeak. Botere-banaketa, legeekiko eta arauekiko errespetua. Hiritarren parte-hartzea zenbait eskalatako erakunde demokratikoetan. Konstituzioa eta autonomia estatutuak. - Euskal lurraldeetako antolaketa eta funtzionamendu politikoaren oinarrizko elementuak, zenbait mailatan: udala, lurralde historikoak, autonomiak, eta Estatu batean baino gehiagotan kokatuta egotea (geografia- eta administrazio-desberdintasunak). Frantziako eta Espainiako antolaketa politikoa eta administratiboa. Frantziako eskualdeak, departamenduak eta Komunak. Espainiako autonomiaPP@                                          " DBH-KO EDUKI-MULTZOAK *2/DBH-KO EDUKI-MULTZOAK30DBH-KO EDUKI-MULTZOAK41DBH-KO EDUKI-MULTZOAK1, LEHEN HEZKUNTZAKO EDUKI-MULTZOAK!!5- LEHEN HEZKUNTZAKO EDUKI-MULTZOAK!!6. LEHEN HEZKUNTZAKO EDUKI-MULTZOAK!!]WSARRERAl... batetik, ikasleei beren gizartearen berri ematean, bai iragan historikoaren eta gaur egungo antolakuntza eta funtzionamenduari dagokiona, bai bizi diren lurraldeari dagokiona, baita hango arazoei dagokiena ere; eta, bestetik, herritar gisa beren betebeharrei aurre egiten eta dituzten eskubideez balia ditzaten prestakuntza ematean, partaidetza, tolerantzia eta elkartasunezko jarrerak bultzatuta. ... ikasleek beren munduaren errealitatea hobeto ezagutzeko beharrezkoak diren ezaguerak, trebetasunak eta jarrerak ikastea, alderdi fisikoak, sozialak zein kulturalak barne hartzen direla, baita iraganeko eta egungo esperientzia kolektiboak ere, eta gizartean dagoen bizimoduaren espazioa ere kontuan hartuta; eta, horrezaz gain, Euskal Herriko, Espainiako eta Europako nortasun historikoa eta kulturala osatzen duten berariazko ezaugarrien berri ematea. mm                              /8af   0` ` ̙33` 333MMM` ff3333f` f` f` 3>?" dd@,|?" dd@   " @ ` n?" dd@   @@``PR    @ ` ` p>> F>(    6L "P  k7Haga clic para modificar el estilo de ttulo del patrn8 8=  0p "  kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    l  0| "``  >*  0× "`   @*  0`ȗ "`   @*B  s *޽h ? ̙33f *Gizarte Zientziak_eus 0 P#(    0 >9  4 P*    00@4 x 9  R*  d  c $ ?Av  4/  0D4  :| 4 kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    l  6hF4 2>k  4 P*    6J4 2x k 4 R*  H  0kgU ? ̙3380___PPT10.Pwf `8(    0[4 >9  4 >*   0`4 x 9 4 @*   6e4 2>k  4 >*   6hj4 2x k 4 @* H  0kgU ? ̙3380___PPT10.$fs 0 00(  x  c $t4p 4 x  c $xu4 `   4 B  s *޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +g  0  t$(  tr t S 4P  4 r t S 4 4 B t s *޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 p4$(  4r 4 S 4  4 r 4 S 4 4 H 4 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 D$(  Dr D S 4P  4 r D S t4 4 H D 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +9  0  xy(  xx x c $4P0  4 2 x B4Ԕ  DEREMU FISIKOA2 x B4Ԕp` 7 2 x B4Ԕ@ ( x Bd4  <GIZARTEA 2 x B4Ԕ ( x 64  Pf j6IDENTITATE, KIDETASUNA, ERREFERENTZIA ETA PARTAIDETZA77  x 6 40 @2 ?  Z"GIZAKIA EMAKUMEZKO ETA GIZONEZKOAK#(2#XB  x 0D33>  pXB  x@ 0D> H x 0޽h ? ̙33fm  0 $(  r  S 6  6 r  S 60 6 H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 $(  r  S 6  6 r  S 60 6 H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 $(  r  S D-6`  6 r  S .6 6 H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +  0 :(  r  S :6P  6   S B6 6 "p`PpH  0޽h ? ̙33fm  0 $(  r  S 4M6P  6 r  S  N6 6 H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 x$(  xr x S hb6P  6 r x S c6  6 H x 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 L$(  Lr L S {6P  6 r L S l|6 6 H L 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0  H$(  Hr H S 6P  6 r H S 6 6 H H 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 0P$(  Pr P S 6P  6 r P S 6 6 H P 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +y  0 @0(  x  c $6P  6 x  c $6 6 H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 PX$(  Xr X S 6P  6 r X S 6 6 H X 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 `\$(  \r \ S 6P  6 r \ S 6 6 H \ 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +  0 p8c(  8x 8 c $l6P  6 x 8 c $D6/ 6 2 8 66@  9ZER2 8 66  :NOLA2  8 66330  @ ZERTARAKO?    8 060   5+ 2 8 060 P  1+ 2B 8 s *޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 <$(  <r < S 7P  7 r < S 7 7 H < 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +L  0 (    S 7P<$D 0  7  0 6A ?3 H $D 0 7H  0޽h ? ̙33fm  0 @$(  @r @ S P.P  7 r @ S r  H @ 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +  0 $$(  $r $ S +7P  7 r $ S `,7 7 H $ 0޽h ? ̙33  0 $(  r  S A7P  7 r  S A7 7 H  0޽h ? ̙33  0 $(  r  S xN7P  7 r  S S7 7 H  0޽h ? ̙33  0 $(  r  S (d7P  7 r  S e7 7 H  0޽h ? ̙33  0 $(  r  S 4u7P  7 r  S  v7 7 H  0޽h ? ̙33  0 $(  r  S 7P  7 r  S l7 7 H  0޽h ? ̙33  0 $(  r  S (7P  7 r  S 7 7 H  0޽h ? ̙33  0  $(  r  S ȥ7P  7 r  S 7 7 H  0޽h ? ̙33  0 00(  x  c $7P  7 x  c $h7 7 H  0޽h ? ̙33  0 ia@,(  ,r , S 7P  7 r , S t7 7  , 07  m :  H , 0޽h ? ̙33s 0 P0(  x  c $7p 7 x  c $h7 `   7 B  s *޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 `$(  r  S P7P  7 r  S 7 7 H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 p $(   r   S D ;  ; r   S  ; ; H   0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +m  0 `$(  `r ` S D;P  ; r ` S ; ; H ` 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +  0 :(  r  S );P  ;   S 44; ; "p`PpH  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +  0 d$(  dr d S @;  ; r d S A; ; H d 0޽h ? ̙33  0 $(  r  S V;P  ; r  S W; ; H  0޽h ? ̙33  0 0(  x  c $\h;P  ; x  c $4i; ; H  0޽h ? ̙33  0 h$(  hr h S 4y;P  ; r h S  z; ; H h 0޽h ? ̙33  0 l$(  lr l S <;P  ; r l S ; ; H l 0޽h ? ̙33$  0 d$(  dr d S ;P  ; r d S ; ; H d 0޽h ? ̙3380___PPT10.p8=  0 :(  r  S 0;P  ;   S ; ; "p`PpH  0޽h ? ̙33  0 $(  r  S ;0  ; r  S ; ; H  0޽h ? ̙33  0  $(  r  S ;P  ; r  S D; ; H  0޽h ? ̙33  0 0p:(  pr p S ;  ;  p S ; ; "p`PpH p 0޽h ? ̙33$  0 @h$(  hr h S <P  < r h S < < H h 0޽h ? ̙3380___PPT10. c7$  0 Pl$(  lr l S <P  < r l S ; < H l 0޽h ? ̙3380___PPT10.McD   0 k c ` (  x  c $l<P  < Ch   #"  <\(<?@  X   @`  <T1<? @  X   @`  <:<?@   X   @`  <=P  = Q d    #"    <3=?p Z   @`  <S=?p Z   @`  <l=? YULEHENENGO ZIKLOA Eduki -multzo 1. Ingurune eta iraunaraztea Eduki -multzo 2. Izaki bizidunen aniztasuna Eduki -multzo 3. Osasuna eta garapen pertsonala Eduki -multzo 4.Pertsonak, kulturak eta gizarte antolakuntza Eduki -multzo 5. Aldaketak denboran zehar Eduki -multzo 6. Materia eta energa Eduki -multzo 7.Objetuak, makinak eta teknologiak:EE           @``B  0o ?`B  0o ?`B   0o ?ZB   s *1 ?ZB   s *1 ?pp`B   0o ?H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +  0 }u  (  x  c $lt=P  = U j  # #"    <~=?p Z   @`  <=?p XTBIGARREN ZIKLOA Eduki -multzo 1. Ingurune eta iraunaraztea Eduki -multzo 2. Izaki bizidunen aniztasuna Eduki -multzo 3. Osasuna eta garapen pertsonala Eduki -multzo 4.Pertsonak, kulturak eta gizarte antolakuntza Eduki -multzo 5. Aldaketak denboran zehar Eduki -multzo 6. Materia eta energa Eduki -multzo 7.Objetuak, makinak eta teknologiak:EE           @`  < =? YULEHENENGO ZIKLOA Eduki -multzo 1. Ingurune eta iraunaraztea Eduki -multzo 2. Izaki bizidunen aniztasuna Eduki -multzo 3. Osasuna eta garapen pertsonala Eduki -multzo 4.Pertsonak, kulturak eta gizarte antolakuntza Eduki -multzo 5. Aldaketak denboran zehar Eduki -multzo 6. Materia eta energa Eduki -multzo 7.Objetuak, makinak eta teknologiak:EE           @``B  0o ?`B  0o ?`B   0o ?ZB   s *1 ?ZB   s *1 ?pp`B   0o ?H  0޽h ? ̙33w  0 ' (  x  c $X=P  = Wj  # #"    <=?p [WHIRUGARREN ZIKLOA Eduki -multzo 1. Ingurune eta iraunaraztea Eduki -multzo 2. Izaki bizidunen aniztasuna Eduki -multzo 3. Osasuna eta garapen pertsonala Eduki -multzo 4.Pertsonak, kulturak eta gizarte antolakuntza Eduki -multzo 5. Aldaketak denboran zehar Eduki -multzo 6. Materia eta energa Eduki -multzo 7.Objetuak, makinak eta teknologiak :FF           @`  <=?p YUBIGARREN ZIKLOA Eduki -multzo 1. Ingurune eta iraunaraztea Eduki -multzo 2. Izaki bizidunen aniztasuna Eduki -multzo 3. Osasuna eta garapen pertsonala Eduki -multzo 4.Pertsonak, kulturak eta gizarte antolakuntza Eduki -multzo 5. Aldaketak denboran zehar Eduki -multzo 6. Materia eta energa Eduki -multzo 7.Objetuak, makinak eta teknologiak :FF           @`  <>? YULEHENENGO ZIKLOA Eduki -multzo 1. Ingurune eta iraunaraztea Eduki -multzo 2. Izaki bizidunen aniztasuna Eduki -multzo 3. Osasuna eta garapen pertsonala Eduki -multzo 4.Pertsonak, kulturak eta gizarte antolakuntza Eduki -multzo 5. Aldaketak denboran zehar Eduki -multzo 6. Materia eta energa Eduki -multzo 7.Objetuak, makinak eta teknologiak:EE           @``B  0o ?`B  0o ?`B   0o ?ZB   s *1 ?ZB   s *1 ?pp`B   0o ?"  0@@ 0 0H  0޽h ? ̙33  0 $(  r  S =P  > r  S l= = H  0޽h ? ̙33fT 0 _W(  X  C Av   4W  S 4 :|  4 iSarreran oinarritzen da materia. Iturriak, nola landu, zergatik, zertarako. Ardatzak agertzen dira hemen.l   H  0kgU ? ̙33* 0 @(  X  C Av   4  S l4 :|  4  H  0kgU ? ̙33 Dx[ p]E>{}yIKR@XhK&?P_Bjib۴Mm 4Mg@Q # :XFEi;VHFQ;g}פ}ݳg~}>862i,"M9YMd8cx%')A>>dr9F.C #W W)@Q*j)ȧ!OE\|:uӑ<޽t- 7H1ꤍ8o;ҡ o: 3ƕxpVf_\+8{2t1e SoQm&0*?֫![iXC7~g Hc_!uǜh}3݂yn)}*=1gtw}\ｄhǖB_a $D/`bF Jލ 빟n>o@l]olq[:o_/lAġ =?E{6esRw 3ާ9ko%G3ChmowBi_w#i_,iem7eK0^65_r܎妱L<=h}>״`+]lucڊ C!ZKx5|Vڥxq4a*?GA4B;FCֈec׭ħCl:]դp?c̞/+CD+]X-Ǥ^9^wwR[Ա FXKBiF{u^QֻU5dJfp$psSzs}*i_` S6Nu0.WеMy6NOЈt~Սeِ_D.M2Fh.U(6 lJ3Ok+熬v9[yԚUI`*mNo\9r5\jOlP*JeW :ӕK0Q$އtqkٺAJ=N"{Ȍ9:sՐ%ꡀi\3䋯qֿ8A\O=ZFv2- iVx>Hd>ZF#EA%811rxf3-#3HKi y1c+ Έ[QA%P6,sSz+4ðo,U)4#ϭ9J ʽ3Ic}g·;3q[]퟊=lhmI׍rO~Fy?JGh[zt)V :=[,f+ F=%Hq|ؗ" g'☹܆Rn4s5yZ4,qK-QC;oGO@(oO_t5Sˡ8RHq%e18&3y-jݿM13ǨΙ9Sn8&3R82U)LaKne0e-1?*!*;7l`; *mҼ #WJA3t``/:3%Hqn:VK Rv+ijG׹&G׵yB 3eqpv ݖ`C)>k#4PDYpdPrZQql|q-4΋k0'XCҮVgk^vdr2)+Spi"pɲ?uȫ~zӳucɞitT%lS8'LՖՖQRP-2jaT+@TEsA:e@p4MsxZ}.D&mJ UeFo.Mru2vON8Y;R`_$|Wɀ~'?N8Jl8Wrg^A#t@6b:l F^*b#6mn!w#6$O񮖹j< ;$6_[g.˿y&5Z/}x?"2ʥSf$&ErOu/T-0-=IWqrŖ h^W L{D~.-Lނ:;į¥?D`N߁y )*5V;/ץSå٥X4|s_Qt)~ǥ"Rb{NRRHu‰,'¯79NU2"ډ4QN$퟉عAu~{B0vMO7q#% tU_ F Z{B+=o<+0. (M]lv7qұͨ0y ^r`:L|~ 𺈄v' e{`JtSzNg̏ z &ӉM>ZF[VznOߤ2ep1Os|d,I/q'ڿ-z Gvǟmϯ@{ _{"M=佤~@Uݝx1GEH#7۹֯3U|O 7ulL_ =H%NdJQrH $R Gs pŎœs:U! zͫ$-&0~4+3uw y|18:27[80FI0NK<`ۉPC J=[f lp?ZW{\S qacV0muZ B^] `ac@A~nPm*&fOh+'0X hp    ,8@(EAEko CURRICULUM OFIZIALA 2007-11-13 ir015256akGizarte Zientziak_eus ir015256ak1Microsoft PowerPoint@(@ms@`˼s G g  E  y--$xx--'@Times New Roman-. +2 q;Beritzegune Nagusia 2007."SystemC-@Times New Roman-.  2 q]-.-@Times New Roman-.  2 q^2008.-@"Tahoma-. 2 ,;EAEko.-@"Tahoma-. 2 ,H CURRICULUM .-@"Tahoma-. 2 1G OFIZIALA M.-@"Tahoma-.  2 :D2007.-@"Tahoma-.  2 :O-.-@"Tahoma-.  2 :P11.-@"Tahoma-.  2 :V-.-@"Tahoma-.  2 :W13.-@"Tahoma-. fE2 I)GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA.-f-II-@"Tahoma-. 2 TJ(DBH).-՜.+,D՜.+,       Presentacin en pantallaDarkC88 ?Times New RomanTahoma WingdingsArial Unicode MS Courier NewGizarte Zientziak_eusGrfico de Microsoft Excel(EAEko CURRICULUM OFIZIALA 2007-11-13 ITURRIAK(CURRICULUMA LOGSE-tik LOE-ra ZER BERRI?6GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA CURRICULUMADiapositiva 5Diapositiva 6Diapositiva 7Diapositiva 8OINARRIZKO KONPETENTZIAKHGIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA ETA HIRITARTASUN KONPETENTZIA_GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA KULTURA HUMANISTIKO ETA ARTISTIKOAREN KONPETENTZIA[GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA INFORMAZIOAREN TRATAERA ETA CONPETENTZI DIGITALAkGIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA ZIENTIFIKO-TEKNOLOGIAREN ETA OSASUNAREN KULTURAREN KONPETENTZIA HGIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA MATEMATIKARAKO KONPETENTZIAQGIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA HIZKUNTZA-KOMUNIKAZIORAKO KONPETENTZIAIGIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA IKASTEN IKASTEKO KONPETENTZIAaGIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO KONPETENTZIA HELBURUAKEDUKIAKEDUKIEN BANAKETAEBALUAZIORAKO IRIZPIDEAK/EKARPEN NAGUSIAK ASPEKTU NABARMENAK (TALDE 1)/EKARPEN NAGUSIAK ASPEKTU NABARMENAK (TALDE 2)/EKARPEN NAGUSIAK ASPEKTU NABARMENAK (TALDE 3)/EKARPEN NAGUSIAK ASPEKTU NABARMENAK (TALDE 4)/EKARPEN NAGUSIAK ASPEKTU NABARMENAK (TALDE 5)/EKARPEN NAGUSIAK ASPEKTU NABARMENAK (TALDE 6)/EKARPEN NAGUSIAK ASPEKTU NABARMENAK (TALDE 7)/EKARPEN NAGUSIAK ASPEKTU NABARMENAK (TALDE 8)BALIABIDE BATZUKOINARRIZKO BIBLIOGRAFIA"EAEko CURRICULUM OFIZIALA 2007 3. KURTSOA 3. KURTSOA 2. HELBURUA 11. HELBURUA 4. HELBURUALEHENENGO KURTSOA33. KURTSOA EBALUAZIORAKO IRIZPIDE ETA ADIERAZLEAKLEHENENGO KURTSOA (1)LEHENENGO KURTSOA (2)LEHENENEGO KURTSOA (3)BIGARREN KURTSOA (1)BIGARREN KURTSOA (2)4. KURTSOA (1)LEHENENGO KURTSOA (3)LEHENENGO KURTSOA (4)3. KURTSOA (1)DBH-KO EDUKI-MULTZOAK DBH-KO EDUKI-MULTZOAKDBH-KO EDUKI-MULTZOAKDBH-KO EDUKI-MULTZOAK!LEHEN HEZKUNTZAKO EDUKI-MULTZOAK!LEHEN HEZKUNTZAKO EDUKI-MULTZOAK!LEHEN HEZKUNTZAKO EDUKI-MULTZOAKSARRERA Fuentes usadasPlantilla de diseoServidores OLE incrustadosTtulos de diapositiva8 8@ _PID_HLINKSA 5310,38,CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIN PARA 3)311,38,PRIMER CURSO. ASPECTOS A RESALTAR312,42,SEGUNDO CURSO313,35,TERCER CURSO314,36,TERCER CURSOhttp://www.intermonoxfam.org/$http://www.saretik.net/gudarenumeak317,47,SEGUNDO CURSO (2)318,48,CUARTO CURSO #278,23,COMPETENCIA ESPECFICA N 2#279,24,COMPETENCIA ESPECFICA N 4%299,32,COMPETENCIA ESPECFICA N 10280,25,PRIMER CURSO281,26,PRIMER CURSO (2)300,38,CONTENIDOS PRIMARIA4288,37,CONTENIDOS EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA 326,12,CONTENIDOS326,12,CONTENIDOS336,41,PRIMER CURSO (3)337,46,PRIMER CURSO (4)338,47,CUARTO CURSO (1))311,38,PRIMER CURSO. ASPECTOS A RESALTAR282,47,PRIMER CURSO (3)http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2459/eu/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/eu_5495/adjuntos/13_eso_070830_sociales_e.pdf/http://www.eustat.es/eskola/index.asp?idioma=c/http://www.eustat.es/eskola/index.asp?idioma=ehttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/eu/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/eu_5495/adjuntos/v_eranskina_03_gizarte.pdfRoot EntrydO)rI5PicturesCurrent UserASummaryInformation(      !"#$&'()*+,-./01>#_( IR015633CCMIR015633CCMg  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$&'()*+,-./013456789>Root EntrydO)PicturesCurrent User2SummaryInformation(PowerPoint Document(C(DocumentSummaryInformation8%