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"^VSp\AFl~l44fE$}J ,m iT8p'6eP3=as'5GO\,ܿĬ1Lߒ8$4rUnW~,sTV|x28tQ bSc۱bbYy!턐(BCr(-ߏIdVth:5=b ( ][t10 y,w@],LwqKT-[U(VE'dpܤo={K}|2E>:V `Ս)b$ MVPx7VUPe )j'Kb[Oa1 E,^l,@Jw @NqʎS[cK&,' C^ڊbvcc6̏)`rUkKu-@Cw`j'ChBʉk wB"ȉ=>7`NWq;d*fz?\k_[5Kzms-yxTC}#1ۮ6oj;W~7zZSJwe9gb^ig;ܟ{nًwfRe㙪ɵZsG_Hɕ>qˌе}*MG,FBۏmsRX"j=710>k` Y[m}C7.D DiSb!$yع>u5)E6i/'uP˿OK*o7)* mʟ+|W%<-"2N`?ѱ^ r9]r`@FDXl6;;(s~&HIE.0N+l!I|gND iE gc&92B's)~_K&h#7_EM3.J(W~u<~VcBt6^LaWyUdiUcK^rx$x0>our,әs6cU2Խ@֗[lz1W#n^eTpq Dz66^t2VXyh25pP2ӸՁyw$x=Of鵻h$܈!Y&* @lY9N:bS! m3?TVƌ'Sftݚ1YLt1c,VC#G]Hu}J 5-]6 .d.3Ubx1iEYhl5[6qEGQA')b|_5MRR'phGp 2#H0&#IҘ 'VKYa ț:'q!C{(o/ZTj>f~\hQ}4tk2ŐvpcJkLZDgrWY] +m\>׶S]yGZLV>#wWT dh+ɃyK6`8}GU!MCmMh/LX}3 kˊGTsa.OX"cKB\s"Զzi <oFyŁ@9O $xŠȟ!ޓ,mZYd$+RcMFˬ|&/6V2ZcaB }N0eN[s,2 iZ5.8c6+Ѵ wfu /87_oudbH2>(>|ĒBːx|whh'ǝmۢby1Vryˠ@6? 7?} HOdqwctv$˨ áI ~tIߴeNDL y?o[ԛ 9l7{߸țׯ_4!dWG#oպ O>f2^~/y7KFN72=zfc8f[Wyڏ?[gWV+4uh9Y}K1߮GWN371ѵo4M>>.j <@ngDa̖졶؅lG]=%`Tڼ}XIv*;%fO;cxɳ*2?7k,J-[]_8 &;{}=E*CM26^w7O}&^%o!OR7SN3VJxR`d4#_?@]ρYjۙ\C'$n9d-0b'}q$~&Z'U-YLBȭ>ߧ>lmqRcmndXWhN3HasNv^n~y~q{ɛTo+$FF.ߧ`nZɩ+q2N&`n! -Ҳͳ[o7 < (l*!~@GDoǏ|`2 '0Iw~>7J㛨zJYdf;7O?ٳ4_7ǞߦaH(Xf σğ<t6W.pܑ{U{\6 9 KYNu #ɨLjےw>HnO ]\g`8Cf0?QC}HDXI)jMJ6DKiQP3 MȊIB'eU U!ߏߢܞbSx^E Z ᣞ/aăq7p"TDҸV}%Nd"Sb#-a@7jR8QYDEW(@#e;؝vCJ* b8)&C7v%HՑZ5Twe<]ݿ6۟lGC.vbRs ,cy$,blͰi,I6sPn^*]>OnhS50 |UT/ L]pU|nI9mCnLJUlTwؑȱؕA@**⨪6SSa!|v C3p݊ kp'n .uQ+r v|-i2J؊U!UEXbHq`$!?6 U!pi. ]Vj,㡯#HV%Xmf9lۂvcXܲو63Kjc繐kf<HkXc ?n%I] V>( mm1x΍@֪S;6jV`6+;DId]`;4 kh& om ZMg 'N+$ѫ,NA r-8}j%b?H7(Tb1H"?`t3r93>?Y;2̌Nr(ؒv܍ҋG̖S3`-䭊OGR;ƮYX؝'o83O,(:1_Q>koy'tRpH;]o'6! qF3YhJͫ +Fq˸Mgb o؃xUc=PQCQkkCs}qYıf=W˅!L]E5t G;њJ޶3Q*իnE"@˝ُ$Grn|\d" ,(+ư3ܑy)'r 7jclo$ԥ^wIcF s:X"6:1%5h`Ou3lLvNG1KudZbEnǖ?hÌlf"UExfRObg`1A@}~y=dS>IC0qe=lFxߧ2G4"u+<"!J Rr& ~GnOA۔lXهs" z+F6drP4Bi\$N(y?)` ~dkJϞ_]Ǐ{;@LB{"L)O&7;j#-K#`voН<ngA؟u ؇ ؈fWEuߐou&.@;E #7WoS㦎fDI/#Lă^5Yyߗ/M?+LG|c6(k KI  0FUNDAMENTACIN:&258,6,Diapositiva 6.Diapositiva 9iCMS Org Chart OrgPlusWOPX.402MS Organization Chart 2.0.(Diapositiva 7v1b 4. Elementos del Currculo Integrado de LENGUAS 0EDiapositiva 110IDiapositiva 10/ 0DTimes New Romantt/ 0DArialNew Romantt/ 0 DWingdingsRomantt/ 00DGeorgiasRomantt/ 0@DCourier Newmantt/ 01PDTahoma Newmantt/ 0" C0.  @n?" dd@  @@``_>*whoosh.wav.WAV 10103RIFFWAVEfmt ++data~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~|||~~~~~zvtvxz|~zvrnlrv||vtrpptz~|xvtv|~~zxvvvz|~xrlhntzzvrrpprrx~|j[QU_|bICCYn[ICY~zlnh]_r|]SUSSjz|x__l~v_]drnUb|nfd_]d]5=rrnj]jz~lMldrx[[_f|YQfWK_xh[zx[CIjzxxdSQz|_fI9WӹM;QnvK;OUx~xj]]YS~ɵlM?plM;CGpٵ[)Kh|% %;xtKQS]ɖbGr|lSnvz~nfS[nëx;Az=+AYݻ|=/1r_ ?|潄W5/Czãf)/pvbMQr|O=OtjdhjlG?G_ɊK3לdQCMppW;1SŷAMz/#?bx͖SAM[hvhYp~~zrvt[]ptWOUtxxd]v~vvxzd_xzh_nrSQltbdp~_lrQ_l][tf]W]~hWfp|fWhnhbU[hzlSCWbYbnxpdhjvjM9Ot]GQ[dpp~hhhdpx~xh]Yntnrp]dlvjQMb|vdjpzxzztljr||_[r~~jb_j|z|xpp~~v]Wh||zx|x|zzndhpxr]Yfntzjl|z||~vppnrzphrxz|~|xtrjjtv~~vz|z||xrrv~xrprtz|||vzxvx|xtx~~~~~~~zxxxx|zxz~~~rrz~|xz~~|vtx|zxz|~~~||zx|||~~zz|zz~~~~|~~||~~||zz|~||z~~~~zxzz|~~~~|~~~|~||~~~~~~~~~~~~~|||~~~~~~~~~~~~~||~~||~||~~~~|||~~~~||||~~~~~~||||~~~~~~~~~~~|~~~~|zz~~~~~~~||||~~||~~~~~|||~~~~~|||~|~|~~~~|z|~~~~~~~|||~~~~~~~~||~~~~~~~~ >J     $        !  -./0 1 HG687 9*<>@ BCDEFGHIJKLMNPQRTUVWXY  ^_`b c de HHHH}~   O2$Ԉ9I|7Tb$D" w1b$'[nTq=^-{E2'+R$\SP9 qkn-%-s AA1? 3ffff@8wx` ʚ;^8ʚ;g42d2d 0^ppp@ <4!d!d@k 0tp/<4dddd@k 0tp/ <4BdBd@l 0t @0___PPT10 pp___PPT9^VnL+%㨹O3!`PNG  IHDR asRGBcPLTE!!!BBBkccsssRJJ911111)))便{{{RRRkkkZZZ֭skkB99cZZ999)!!|7 cmPPJCmp0712,JQtRNS0J`IDATnAaUh: te)Kܿ gAcN2JmݛeGMU9^yW?{gMܤ`j{5nLIENDB`(1EIB  8=?P% <Berritzegune Nagusia 2007-2008O  =+&   1. Fuentes Euskal Curriculuma Euskal Herrirako Curriculuma Decreto de Mnimos (R.D.1523/2006) LOGSE( Decretos de Desarrollo Curricular) Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas Informe PISA Otros...r Z Z Z1ff$FfBsZ   PB!2. Fases del proceso de redaccin""(Z----- --MENERO-FEBRERO : Despus de examinar y discutir las diferentes propuestas curriculares, se redact el primer borrador. MAYO: Se abri la fase de consulta pblica. Se abre el plazo para recoger comentarios, sugerncias, correcciones... JUNIO: Una vez recibidas las aportaciones se analizan.e introducen en el borrador que se reestructura. JUNIO-JULIO: Se dan los ltimos retoques al documento. Se realiza la presentacin del mismo. JULIO: El documento queda en manos del Departamento. OCTUBRE: El borrador es aprobado en Consejo de Gobierno NOVIEMBRE: El da 13 se publica en el B.O.P.V. LP%P ipb R12 & ---------- -- -- --------------- --------------- -- -- ---- ---- ---- -- ------------ -- ------------ ------ --- --- -------- - -------------- ------------ -<43. De la LOGSE a la LOE(1 4. Elementos del Currculo Integrado de LENGUAS 22( 0&M4.1. Introduccin 4.2. Objetivos 4.3. Contenidos 4.4. Criterios de EvaluacinNN(J>=5pE0*1+ 5.P?8,4.2. Diferencia en la redaccin de objetivos--(LOE 1. Comprender discursos orales y escritos procedentes de distintos mbitos de uso de la lengua e interpretarlos con actitud crtica para aplicar la comprensin de los mismos a nuevas situaciones comunicativas. PPP " 2lffO|   LOGSE 1.Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicacin en que se producen.  ZZZ(f]f @9qF4.3. Contenidos 2(Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar Comunicacin escrita: leer y escribir Educacin literaria Reflexin sobre la lengua Dimensin social de la lengua^l P!P9Pl8#(l-8-B:N@~N  OH= eSe basar en la evaluacin del grado de desarrollo de las competencias bsicas Se realizar todos los aos Tendr carcter censal Se realizar a los alumnos y alumnas de 4 curso de Primaria y 2 curso de Secundaria Tendr carcter FORMATIVO y ORIENTADOR para los centros e INFORMATIVO para las familias Su finalidad ltima es: IMPULSAR PROCESOS DE MEJORA ~O" Z" Z" Z" ZIfD;E< /,QRSTUVWXY Z [ \ ] _`acdfghlmnr|"%&'  0` z` ff[[ffRR|` py``Ӣ` ΂´vy` hk][^ROQGTП` N]1FS+BO)33` vs3db3` f` r3>?" dd@,?ldd@ n2 ld@n2`ld n?" dd@   @@``PR    @ ` `6p>> F>ެ(  T 8q  "8q  # lA] ஗?y @? "  H 0 -  # l H?y @? "gm H 0 -  # l ?y @? " H 0 -  # lcC?y @? "  H 0 -  # lp%?y @? "u { H 0 -  # lm迗?y @? "  H 0 -   # lP×?y @? "  H 0 -   3 rDƗ?yd @? "GBM H 0 -   3 r& ʗ?yd @? "[  H 0 -   3 r͗?yd @? "*. H 0 -   3 ryЗ?yd @? "9 ?  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OBJETIVOS: Expresados en trminos de competencias. CONTENIDOS: Secuenciados por cursos. EVALUACIN: Criterios de evaluacin: se sealan unos indicadores de evaluacin que son las tareas u operaciones concretas que el alumnado habr de ser capaz de desarrollar. Evaluacin de diagnstico: Se trata de una evaluacin de competencias.    Y *  G H 8 0޽h ? 33  ___PPT10o ..+y+uD ' 9= @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +Dn' =%(D' =%(D' =4@BBBB%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*8%(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*8D' =+4 8?dCB1+#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*8D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*8%(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*8D' =+4 8?dCB1+#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*8+8+0+80 +   0 `\(  x  c $l9ެ `}  9   c $9ݬ2<$ 0 9 H  0޽h ? ̙33  ___PPT10~ +[W_D* ' f= @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*!%(DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*!1%(DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*1N%(+8+0+0 + 0L0  )(    <9 r e1 4. Elementos del Currculo Integrado de LENGUAS 22$  3 rP91?I 0 D0 -L   P   "ZT  w?  _mPܣFҾtJ { (;T"mW4LҾt2T, 9T  c $X99?P x & HGZHIZo_s105510 h x $ HGHIo_s105508hx " HGdHIdo_s105506hx"  B HGH}wIZo_s105504 Hx  HGHIo_s105503Hx"  HGHIdo_s105502H"  Z@_s105498#"  ` `$ESTRUCTURA DEL CURRCULO DE LENGUAS %0%"  Z@_s105499#"  Hph YIGUAL PARA TODAS LAS LENGUAS 0"  Z@_s105500#"  H`h ^ LENGUAS COOFICIALES.0 "  ZL@_s105501#"  HP h OLENGUAS EXTRANJERAS 0[" ! Z@_s105505#"  p eIntroduccin Concepcin de la lengua Enfoque metodolgico Forma de redactar los diferentes apartados4Q10f " # Z@_s105507#"  ` YComparten todos los elementos 0 L" % Z9_s105509#"  P  VDiferencian el nivel y la redaccin de: Objetivos Contenidos Criterios de Evaluacin 4)0.1W  ) c 6ABD10266_Y: 1 0H  0޽h ?o !" #$ %& h___PPT10i.`"+D=' f= @B + 0 `(    0 '@0,$ 0 z4.1. Introduccin L-$g$C$H   fT1@1?  `A)FUNDAMENTACIN Concepcin de la LENGUA Enfoque metodolgico B)CONTRIBUCIN A LAS COMPETENCIAS 2- 2 2" 2$ -$$  $   2/ 0 0?` @`H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' f= @B + 0 p ,(    ,  fH@1? `Fundamentacin(2$  ,  fPM@1?@ > 2 -  ,  fQ@1?@I TConcepcin de la LENGUA: Instrumental Aportaciones del MCER Diversidad lingstica Tratamiento integrado Enfoque metodolgico: 4 principios basados en: Inclusin Uso Enfoque comunicativo Actitudes positivas hacia las lenguas Proceso de aprendizaje guiado por Proyectos de comunicacin  2P 21 2 21 2; 2> 2P  ;!  , S 0ABD10266_&  0H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' f= @B +  0 < (  < < 68b@1C"?' KB) Contribucin de las LENGUAS a la adquisicin de las competencias bsicasLL < s *t@"`  'Competencia en comunicacin lingstica"(0(2( ' E 0' < s *w@"`)   ]Competencia social y ciudadana " 0(2   < s *P{@"`  w%Competencia para aprender a aprender "&0(2&  &  < s *@"`6   ECompetencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital"F0(2F  < s *l@"`  =Competencia en cultura cientfica, tecnolgica y de la salud">0(2> =  < s *@"``  pCompetencia matemtica"0(2    < s *@"`  .Competencia de autonoma e iniciativa personal"/0(2/ .   < s *P@S"`?   .Competencia en cultura humanstica y artstica"/0(2/ .   < 0ܕ@jJ"`=  oMATERIAS LINGSTICAS"0(2 R  < s *jJ'  R  < s *jJR m R <@ s *jJm ~ R < s *jJ m R < s *jJ  R <@ s *jJ 5R <@ s *jJm   <  *Wy2?Competencias bsicasTahoma" `dR <@ s *jJm  H < 0޽h ?< < << < <<< <<<<< << <<< 33y___PPT10Y+D=' f= @B +" 0L0 zr @ (  @ @ <$@ v*  - @ 0̨@5`U  - @ 0 @F  - @  fh @1? @ 2 -. @ s h@1?0<P Y,$D  0 @La competencia bsica en comunicacin lingstica implica un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que se interrelacionan y se apoyan mutuamente en el acto de la comunicacin. h(2c.cccC @ s @1?0<P,$D  0 BSe entiende por competencia en comunicacin lingstica la habilidad para utilizar la lengua, es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a travs de discursos orales y escritos y para interactuar lingsticamente en todos los posibles contextos sociales y culturales. @C(2'  @ c 6ABD10266_& I 0H @ 0޽h ? ̙33  ___PPT10 +D ' @= @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*@%(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*@D' =+4 8?dCB1+#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*@D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*@%(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*@D' =+4 8?dCB1+#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*@+p+0+@0 ++0+@0 +8  0     (   ( <@@ v*  - ( 0@5`U  - ( 0<@F  -   f @1? Y!Contribucin a las competencias I"(2"(   f@1? @ 2 -  s @1?0<P ,$D  0 0Las habilidades y estrategias para el uso de una lengua concreta as como los procesos de reflexin sobre la lengua, son aprendizajes transferibles y contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica subyacente comn. Este principio es uno de los fundamentos del currculo integrado de las lenguas.N1C.ccC   fD@1?0 a'COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA((2(ap  s @1?0<P/),$D  0 0El currculo de lenguas, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicacin lingstica.61(H  0޽h ? ̙33  ___PPT10 +&D ' @= @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*D' =+4 8?dCB1+#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*D' =+4 8?dCB1+#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*+p+0+0 ++0+0 +k  0    ( (    <B v*  -  0t B5`U  -  0 BF  -   fB1? Z"Contribucin a las competencias II#(2#(   fB1? @ 2 -   fB1?0 \"COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER#(2#a   s 8B1?0<P r,$D  0 Todas las materias tienen gran responsabilidad en el desarrollo de las habilidades cognitivo-lingsticas, pero las materias lingsticas son el espacio privilegiado para la reflexin sobre las mismas. 2a   s t!B1?0<P,$D  0 En el mbito de la cognicin, la lengua ocupa un lugar central, puesto que es el medio por el que se crea, se construye, se acumula y se transmite el conocimiento. 2   s &B1?0<Py ,$D  0 Se aprende a hablar, a escuchar, a leer y a escribir, no slo para la interaccin comunicativa, sino tambin para adquirir nuevos conocimientos.  2H  0޽h ? ̙33{s___PPT10S+D' ,B= @B DJ' = @BA?%,( < +O%,( < +D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* %(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<* D' =+4 8?dCB1+#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<* D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* %(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<* D' =+4 8?dCB1+#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<* D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* %(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<* D' =+4 8?dCB1+#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<* ++0+ 0 ++0+ 0 ++0+ 0 +  0 N F   (    <+B#style.visibility<* %(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<* D' =+4 8?dCB1+#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<* D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* %(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<* D' =+4 8?dCB1+#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<* DN' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* %(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<* D' =+4 8?dCB1+#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<* D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* %(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<* D' =+4 8?dCB1+#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<* ++0+ 0 ++0+ 0 ++0+ 0 +  0 } u   (     fdtB1?G^ F4.2. Objetivos(2(   fhyB1?Pp ^&Expresados en trminos de COMPETENCIAS' 2'-  s *,}BmY,$D 0 WCompetencia es la capacidad de realizar realmente una tarea en un contexto determinado ,X(2VaA  0B` ,$D 0  -l  6BP,$D 0 El Parlamento europeo define las competencias como:  una combinacin de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o bsicas son aquellas que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personales, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo NH 5aefEf-- -------- ---~-z--B   `D>? H  0޽h ? ̙33  ___PPT10 +I3D ' B= @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =+4 8?dCB0-#ppt_w/2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*D' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =+4 8?dCB0-#ppt_w/2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*D' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*+p+0+0 ++0+0 +U  0 |t $ (  $ $ <B v*  - $ 0ĦB5`U  - $ 0BF  - $  fB1? @ 2 -R  $  fB1?   ~La enseanza de las materias de Lengua Vasca y Literatura y de Lengua Castellana y Literatura tendr como finalidad el logro de las siguientes COMPETENCIAS en la etapa: 1. Comprender discursos orales y escritos procedentes de distintos mbitos de uso de la lengua e interpretarlos con actitud crtica para aplicar la comprensin de los mismos a nuevas situaciones comunicativas. "~(2 2a aaec c lgfcgcLg|e|e|E|  $  f0B1?0J F4.2. Objetivos(2(  $  fB1?P ppp ~QU + CMO + PARA QUL(2f |H $ 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' f= @B +' 0 (    <B v*  -  0tB5`U  -  0BF  -   fB1? @ 2 -   fB1?'i cgLa enseanza de las materia de Lengua Extranjera tendr como finalidad el logro de las siguientes competencias en la etapa: 1. Comprender discursos orales y escritos procedentes de situaciones de comunicacin habituales y de nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado e interpretarlos para responder a metas personales, sociales o acadmicas. g(2 2a   ec c ggE   fB1?  Y!4.2. Objetivos. Lengua extranjera"(2"(H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' f= @B +  0 ,$l(  l~ l s *Bެ  B x l c $Bݬ/ U B ~ l s *Bݬ/ O B H l 0޽h ? fff̙___PPT10i.pK'+D=' f= @B + 0 pX(  p p <8%C v*  - p 0(C5`U  - p 04,CF  - p  fC1? @ 2 - p  f`1C1? F4.2. Objetivos(2( p  fT5C1?Tt $Mayor presencia de: La diversidad lingstica El tratamiento integrado La autonoma y estrategias de aprendizaje El tratamiento de la informacin y el uso de las TICs@ 2 2  H p 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' f= @B +4  0 0 DW(  D D   DC?0y2P<ݬS" ^S  C  D NFC?C J"0 - D 0JC"t  UEJE"0(2 -  D  fMC1? M Nueva organizacin de los bloques de contenidos Cinco bloques de contenidos N1N^1----- -  D s XC1?0<P ,@,$D  0 Se sigue la organizacin de los referentes curriculares utilizados Se utilizan los mismos bloques de contenidos en todas las lenguas" 2(  D  XC0e0e1 ?ެ#" 0eg95  C H D 0޽h ? 33 ___PPT10.Kp+wD' ZC= @B DD' = @BA?%,( < +O%,( < +D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* D%(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<* DD' =+4 8?dCB1+#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<* D+8+0+ D0 +M 0 tl(     fpC1?0J G4.3. Contenidos(2(   ftC1? QEje procedimental Presencia de procedimientos, conceptos y actitudes, aunque sin diferenciar de manera explcita Secuenciados curso por curso Exponen, de forma analtica a travs de los bloques de contenidos, los componentes de la educacin lingstica y literaria No establecen ni el orden ni la organizacin de las actividades de aprendizaje en el aula Al elaborar las programaciones y al llevar al aula las secuencias de actividades, es necesario integrar los aprendizajes de los diferentes bloques  2 H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' f= @B + 0 tC(  t t  fdC1?0J G4.4. Evaluacin(2( t  fPC1?  F0 2 -L t  f@C1?Y Secuenciados por curso Estn estrechamente ligados a las competencias generales de rea ( objetivos generales) y sirven para aproximarse ms a aprendizajes de aula y guiar el proceso de evaluacin. Vienen redactados siguiendo el eje: QU------CMO Los criterios vienen acompaados de una serie de indicadores de evaluacin que describen conductas observables y medibles que puedan aportar indicios de su grado de consecucin. 1 21)0108pKPff; t  fDC1?  X4.4.1. Criterios de Evaluacin0 2H t 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' f= @B + 0 !  (    <ܪC v*  -  0C5`U  -  0رCF  -   fTC1? @ 2 -   fC1?]k FCRITERIO DE EVALUACIN 1. Comprender textos orales y audiovisuales de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado y de la vida acadmica con especial atencin a los narrativos, exposiciones breves, instrucciones, explicaciones y conversaciones para la realizacin de tareas de aprendizaje, identificando informaciones concretas y utilizando para ello pautas para el anlisis guiado. 0u0f[f @`   fC1?]T ^INDICADORES DE EVALUACIN Utiliza las pautas dadas para el anlisis de los textos orales. Identifica y extrae las informaciones adecuadas al objetivo de escucha. Utiliza en el proceso de escucha diversos medios de registro de informacin (apuntes, tablas, grficos, esquemas, cuestionarios& ). Reconoce la intencionalidad del emisor a partir de los elementos contextuales explcitos en los textos trabajados. Reconstruye el sentido global de los textos orales trabajados y las relaciones lgicas de sus apartados y lo expresa oralmente. Comprende el sentido de expresiones que evidencian cualquier tipo de discriminacin.@0W1WN   fC1?M  D1 CURSO 0 2 5    fC1? /4.4. EVALUACIN 4.4.1. Criterios de Evaluacin T(2(2(2((H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' f= @B +% 0  H(    <C v*  -  0dC5`U  -  0CF  -   f4C1? @ 2 -K   fD1?] CRITERIO DE EVALUACIN 1. Comprender textos orales y audiovisuales provenientes de los medios de comunicacin o del marco escolar para la realizacin de tareas de aprendizaje, identificando informaciones concretas y utilizando para ello pautas de anlisis dadas.|00fUf @`   fD1?= *INDICADORES DE EVALUACIN 1.1.Identifica las informaciones adecuadas al objetivo de escucha. 1.2.Infiere el tema y el objetivo comunicativo del hablante. 1.3.Identifica la idea general y algunas informaciones especficas y relevantes de textos orales claros y breves emitidos en situacin de comunicacin cara a cara. 1.4.Identifica el tema y algunas de las ideas principales de textos orales sencillos y breves procedentes de los medios de comunicacin audiovisual y digital, relacionados con temas acadmicos. 1.5.Reconstruye el sentido global de los textos orales trabajados y las relaciones lgicas de sus apartados aplicando tcnicas de organizacin de ideas como esquemas grficos que reflejan la relacin y la jerarqua de las informaciones. 1.6.Utiliza esquemas, tablas, relleno de huecos, vaco de informacin & para obtener informacin especfica de textos orales. 1.7.Muestra una actitud de escucha activa.<0|0|   f@D1?M  D1 CURSO 0 2 9    fD1? A4.4. EVALUACIN. LENGUA EXTRANJERA 4.4.1. Criterios de EvaluacinF#(2(2# (H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' f= @B +  0    t (  Hz t  f/D1?] "CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender textos orales y audiovisuales (exposiciones, argumentaciones, conversaciones& ) provenientes de los medios de comunicacin o del marco escolar, identificando las informaciones y los datos relevantes as como la tesis y los argumentos. n0Zfe @` t  fC1?\ G4.4. Evaluacin(2( t  fd1D1? UINDICADORES DE EVALUACIN 0  t  fAD1?M  D4 CURSO 0 2   t  fED1? Z4.4.1. Criterios de Evaluacin 0 2  t  fID1?b EUtiliza eficazmente recursos de anlisis de los textos orales. Identifica e infiere las informaciones adecuadas al objetivo de escucha. Utiliza en el proceso de escucha diversos medios de registro de informacin (apuntes, tablas, grficos, esquemas, cuestionarios). Parafrasea textos de todo tipo procedentes de los medios de comunicacin audiovisual, como debates en radio o televisin y opiniones de los oyentes. Reconoce la intencionalidad del emisor a partir de los elementos contextuales explcitos e implcitos en los textos trabajados. Infiere las intenciones, las tesis y los argumentos de declaraciones pblicas de tipo persuasivo o de los participantes en debates pblicos o celebrados en el marco escolar. Reconstruye el sentido global de los textos orales trabajados y las relaciones lgicas de sus apartados. Distingue informacin de opinin. Sintetiza las ideas relevantes de textos orales informativos, los argumentos y resultados de una conversacin, entrevista o debate. Comprende el sentido de expresiones que evidencian cualquier tipo de discriminacin. Infiere elementos no explcitos del mensaje: actitud del hablante, tono del discurso, elementos de humor, irona, doble sentido... Interpreta de manera crtica los mensajes orientados a la persuasin, en especial los provenientes de los medios de comunicacin social.F0 2F H H 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' f= @B +& 0 :2 (    <\VD v*  -  0ZD5`U  -  0]DF  -   fP`D1? @ 2 -/   fbD1?] CRITERIO DE EVALUACIN 1. Comprender textos orales y audiovisuales provenientes de los medios de comunicacin o del marco escolar, identificando las informaciones y los datos relevantes as como la tesis y los argumentos. 00hfYf @`   fD1?F .INDICADORES DE EVALUACIN 1.1.Identifica e infiere las informaciones adecuadas al objetivo de escucha. 1.2.Infiere el tema y el objetivo comunicativo del hablante. 1.3.Identifica la idea general e informacin especfica y relevante de textos orales claros emitidos en situacin de comunicacin cara a cara. 1.4.Identifica el tema y algunas de las ideas principales de textos orales claros y breves procedentes de los medios de comunicacin audiovisual y digital, relacionados con temas de actualidad y acadmicos. 1.5.Reconstruye el sentido global de los textos orales trabajados y las relaciones lgicas de sus apartados. 1.6.Sintetiza las ideas relevantes de textos informativos orales claros. 1.7.Utiliza esquemas, tablas, relleno de huecos, vaco de informacin& para obtener informacin especfica de textos orales. 1.8.Distingue informacin de opinin. 1.9.Discrimina la informacin relevante e irrelevante para la realizacin de tareas. 1.10.Muestra una actitud de escucha activa.<00   fD1?M  D4 CURSO 0 2 +    fD1? A4.4. EVALUACIN. LENGUA EXTRANJERA 4.4.1. Criterios de Evaluacin8B(2# (H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' f= @B +  0 `(  ~  s *Dݬ4U D    fLD1? G4.4. Evaluacin(2(   f8D1?tsV \ 4.4.2. Evaluacin de diagnstico !0 2!H  0޽h ? h___PPT10i.PXpd+D=' f= @B + 0    xY (  x x <D v*  - x 0D5`U  - x 0DF  - x  fD1? @ 2 - x  fpD1? G4.4. Evaluacin(2$. x s @D1?0<P Y,$D  0 @La competencia bsica en comunicacin lingstica implica un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que se interrelacionan y se apoyan mutuamente en el acto de la comunicacin. h(2c.cccC  x s D1?0<P ,$D  0 BSe entiende por competencia en comunicacin lingstica la habilidad para utilizar la lengua, es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a travs de discursos orales y escritos y para interactuar lingsticamente en todos los posibles contextos sociales y culturales. @C(2'   x  fD1? Z 4.4.2. Evaluacin de diagnstico!0 2!H x 0޽h ? ̙33  ___PPT10 +7ED ' D= @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* x%(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<* xD' =+4 8?dCB1+#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<* xD{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*x%(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*xD' =+4 8?dCB1+#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*x+p+0+x0 ++0+ x0 +w  0  |.(  | | < D v*  - | 0D5`U  - | 0DF  - |  fD1? @ 2 - |  fF1?0J H4.4. Evaluacin (2( |0 HA i?ݬF  i F  |  fF1? \ 4.4.2. Evaluacin de diagnstico !0 2!H | 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' f= @B +& 0  ,(  ^  S Av   9  c $D\9    9 "-H  0kgU ? 3380___PPT10.  0 0,(  ^  S Av   9  c $4s9    9 "-H  0kgU ? 3380___PPT10.  0 @,(  ^  S Av   9  c $9    9 "-H  0kgU ? 3380___PPT10. 4 0 P,(  ^  S Av     c $     "-H  0kgU ? 3380___PPT10.  0 `,(  ^  S Av   9  c $    9 "-H  0kgU ? 3380___PPT10. > 0 p,(  ^  S Av   @  c $"@    @ "-H  0kgU ? 3380___PPT10.  0 ,(  ^  S Av   @  c $6@    @ "-H  0kgU ? 3380___PPT10.  0 ,(  ^  S Av   @  c $h@    @ "-H  0kgU ? 3380___PPT10. 5 0 ,(  ^  S Av   @  c $to@    @ "-H  0kgU ? 3380___PPT10.  0 ,(  ^  S Av   @  c $(@    @ "-H  0kgU ? 3380___PPT10. * 0 ,(  ^  S Av   B  c $T5B    B "-H  0kgU ? 3380___PPT10. + 0 ,(  ^  S Av   B  c $oB    B "-H  0kgU ? 3380___PPT10.  0 ,(  ^  S Av   B  c $B    B "-H  0kgU ? 3380___PPT10. . 0 ,(  ^  S Av   B  c $B    B "-H  0kgU ? 3380___PPT10. 8 0 ,(  ^  S Av   C  c $l    C "-H  0kgU ? 3380___PPT10. 9 0  ,(  ^  S Av   C  c $?C    C "-H  0kgU ? 3380___PPT10.  0 @,(  ^  S Av   C  c $lxC    C "-H  0kgU ? 3380___PPT10.U(B 0 `8(  d  c $Av   9  s *9    9 "-H  0kgU ? 3380___PPT10.6: 0 p,(  ^  S Av   C  c $0C    C "-H  0kgU ? 3380___PPT10.0A @ 0 ,(  ^  S Av   C  c $C    C "-H  0kgU ? 3380___PPT10.0A   0 ,(  ^  S Av   D  c $KD    D "-H  0kgU ? 3380___PPT10.0A = 0 0,(  0^ 0 S Av   D 0 c $D    D "-H 0 0kgU ? 3380___PPT10.`K--; 0 4,(  4^ 4 S Av   D 4 c $TD    D "-H 4 0kgU ? 3380___PPT10.A< 0 8,(  8^ 8 S Av   F 8 c $ F    F "-H 8 0kgU ? 3380___PPT10.ҙY(F 0 @H8(  Hd H c $Av   C H s *DlC    C "-H H 0kgU ? 3380___PPT10.2|E 0 @ (  X  C Av   @  S @    @ "-H  0kgU ? 3380___PPT10.1O(N 0 8(  d  c $Av   D  s *(D    D "-H  0kgU ? 3380___PPT10.0A (O 0 8(  d  c $Av   D  s *D    D "-H  0kgU ? 3380___PPT10.0A (P 0 8(  d  c $Av   B  s *B    B "-H  0kgU ? 3380___PPT10.  hxml[WN4MKui;jm ZC ;'7] ,!XaH'`CSۘЊD$} NTBG<νñe{=s}K7K%\tJ%Az C?y! )}(vp*>g7}mfߓakV6gw৒8ȥiѿOB{>yD'Glc#%YB#Cp$48#<FCx0r/b6x_R'ޟ6"vPJw3nj;lTH(R ʙQm?(#ˊ~gQp5 Y=2gxH[>QD_QD$sOYqGVv)"<W JZ΀(0-F_e\AgA+{pN8d\-gAu:eyVk-(kA4! y}077ʞrI1J4I4!n4>v0HhY+^yq')ŝGۂ~FC},gt%dFGPCfp82BfptxZqOn,o4~5YvՓz-E3_C\׏yK|%G)JeL/'%bM%@:@ؙ70S/GMi f)G(ƀO^I$iZGB}EPDe}LUJ=4JDZGc]y$4*przZa 8BbpܯnceZG@cEШDݬG9*ͮ4JD%ZGx3f%?(-Dǀ4tyVő\Q$4+pA\rW)H𕈄w1 в>xy$Hx=QkQv-tg0 $yՠ63J8ŀ_wVyRkUv䉣hh)k&O_Jzh5oTԸynlF](TdWqZQܴQPf;Jʁ9D"U6N h4t>9eNRǎ@0$s$?ȟ`fS)hv?K!ŏe]6t9f &+w<\@]nk%0</CCޞT&Eʽ^;}yԏD#Qn\ ~hb*ݔBrcc#Q"" $::@2  :\`/{n0ɻ +cu4#Ld>˒ig9+W2&V6t] n~cDA3 aU4t>Pbú)Qǖ,꼱tVXvI2햲Y ]>n^PAoЌNT[Ԋƺ7i:ME:;~%ka4ZZLL r7g*l\uTTS|ᛔQhRRD;4!~_&Zm" ?-IJ"{zph| ڮpjWS2sQpK!&lMʚxbXC!&|vqg5cM2S'-Q+te9yY0o j7ʭ&8;j8>:ΚezgWMf8ia q8Ne Sgx zi4p fg i3p2p NQ4\`K)bl 1c8olil02A zy?hPt(.5[Ccy;VR6 >!>c UbJKϔWl7_jY[Mo]˙QmV,7/\T),)Y%d"??d.XrŞYp.%ᅠdD, ”QhMZklFYa2n[q}:JUb e}Adro.VqRzͼ[+*k=JJњ8=sHhY eR"o~r`SUeZW 9%^W)\M\Fos e}taeԕȗ(gtNPU"FjBf_0c >f0n  l0"p0iFw 6|v~PaX&/Oh+'0T hp  Diapositiva 1 ir015256ak lenguasppt2 ir015256ak1Microsoft PowerPoint@YG@P4s@ XsjGSg  )'    """)))UUUMMMBBB999|PP3f333f3333f3ffffff3f̙3ff333f333333333f33333333f33f3ff3f3f3f3333f33̙33333f333333f3333f3ffffff3f33ff3f3f3f3fff3ffffffffff3ffff̙fff3fffff3fff333f3f3ff3ff33f̙̙3̙ff̙̙̙3f̙3f333f3333f3ffffff3f̙3f3f3f333f3333f3ffffff3f̙3f3ffffffffff!___www4'A x(xKʦ """)))UUUMMMBBB999|PP3f3333f333ff3fffff3f3f̙f3333f3333333333f3333333f3f33ff3f3f3f3333f3333333f3̙33333f333ff3ffffff3f33f3ff3f3f3ffff3fffffffff3fffffff3f̙ffff3ff333f3ff33fff33f3ff̙3f3f3333f333ff3fffff̙̙3̙f̙̙̙3f̙3f3f3333f333ff3fffff3f3f̙3ffffffffff!___wwwfmfmfmfmfmfmfmfmfffmfmfmfffmfffmfffmfffmfffffffmffffffffCfffCfffCfffCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCfCf?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-/0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~ Root EntrydO)PicturesZCurrent UserSummaryInformation(TPowerPoint Document(.k1DocumentSummaryInformation8